例談小學綜合實踐活動選題指導課的有效開展

作者：王小斌

**：《新課程學習·上》2023年第12期

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中廣大中小學教師面臨的新課題。它是一門以校為本的國家課程，又具有強烈的生成性特徵。可以說，綜合實踐活動課程的設計與實施比任何一門課程都強調教師的課程意識。

綜合實踐活動課程的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者、支配者轉變為支持者、參與者，但這一階段小學生發展的水平決定了教師還是要給予他們切實的指導、活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上都離不開教師的引導、輔導。本文就小學綜合實踐活動課程中第一階段選題課，**教師的指導策略。

選題指導課是指在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，蒐集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然後由小組或班集體彙總、歸納、整理後確立活動主題。學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制訂活動計畫或方案的課型。

選題指導是綜合實踐活動的起始階段，這一環節直接影響綜合實踐活動整個過程的有效開展。

一、選題的**

綜合實踐活動的主題**於我們的生活，包括人與自然、人與社會、人與自我。呈現在兒童面前的首先是他自身的生活，這是指兒童在他日常生活的空間所開展的一切活動，如：日常生活、學習、交往、休閒等活動，然後是兒童日常生活周邊的、時而參與其中的紛繁複雜的社會和博大幽深的自然。

兒童生活、自然、社會都是綜合實踐活動的**。綜合實踐活動的主題可以**於兒童生活，可以**於自然，也可以**於社會。如：

從兒童生活中的遊玩活動，可以產生「對兒童傳統遊戲的調查」「小學生喜歡什麼漫畫？」「你玩滑板車嗎？」之類的主題。

反映社會中經濟方面的內容，可以選擇「對超市的調查」「水果**的調查」等主題。反映自然科學中的科學技術，可以形成「軍事技術」「對本地氣象的研究」「科技小製作」「小小發明家」等主題。相對來說，中年級主題更多地**於兒童生活，高年級主題的**則廣闊多樣。