實踐·體驗·快樂
近二年來，我校在小學數學教學中，嘗試開展了綜合實踐活動課及研究性學習的教學研討活動。本文擬結合參加活動的教學例項，談一談對綜合實踐活動課及研究性學習的幾點體會。
一、 活動應以學科知識為支撐社會生活為載體
「數學源於現實，扎根於現實，應用於現實」。是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的「數學現實」原則。因此，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯絡起來，使數學問題生活化，生活問題數學化。
切實使學生感受到數學**於生活，並服務於生活，生活中處處有數學；了解數學價值，培養數學意識。從而體驗生活，認識社會。基於這個原則，「活動應已學科知識為支撐，社會生活為載體」來進行設計。
例如：二00六年上學期，我根據隨學的《統計》知識，結合學校開展的「讀書活動」，設計了主題為《我是小小調查員》的綜合實踐活動。
這次活動的開展,不僅是讓學生學會了怎樣去蒐集資料;整理資料；怎樣根據整理的資料製成統計表和統計圖.更重要的是,學生還較全面的了解了班圖書角的情況;不同層次學生對各類書愛好的情況；各班的人均讀書本數.實實在在的為學校全面了解這次「讀書活動」的開展情況,提供了有力的原始資料，同時提供了人與人之間的交流機會，培養了一種團隊合作精神;培養了學生的分析、調研能力；培養了學生的統計意識和製圖、製表能力。
這些方面的能力可以從每個學生的數學日記裡體現出來。如，劉嘉禹寫道:從調查的結果來看,我們學校喜歡看科幻書的人數最少，建議學校開展一次講科幻故事的比賽,提高我們看科幻書的興趣……張樂潔寫到:
以前我最怕和其它班的同學和老師打交道，這次沒辦法，老師要我當我們這組的組長,要帶同學去各班蒐集各種資料,通過和同學還有老師的交流,我的膽子變大了……粟緣（此生是班裡在學習上最不努力的學生）寫道：今天我制的統計圖，得了二等獎，很高興，老師我可不可以重做一張？我想得一等獎。
我以為在圖表上面多添些畫，能使圖更漂亮，結果是畫蛇添足，這回我知道了，制統計圖表時，要注意清晰、簡潔。
又如：本學期，我又根據隨學的《平面圖形》知識，設計了主題為「我創造，我快樂」融語文、數學、美術於一體的創造性綜合實踐活動。整個活動貫穿於想象—設計—剪拼—配文等思維活動中。
在這次活動中，同學們表現出超人的想象力和創造性。（下節裡有舉例）
二、強調實踐性的同時還要有可操作性
實踐性是綜合實踐活動課的最突出的特點。如果一項很有實踐的活動，沒有集體的可操作性行為，也收不到理想的效果。例如上學期的 「讀書活動調查」。
第一次，作為作業布置，沒有做具體的指導捉拿是要求學生去調查讀書活動，然後製成統計圖。乙個星期後去檢查，結果只有三人去做了。這是為什麼？
這就是缺乏活動的可操作性。問其原因是，不知道調查從何入手，也不知道要調查些什麼。根據這種情況，我立即做出了如下可操作性的指導。
如，調查專案：1、調查各班圖書角有圖書多少本？其中故事書有多少本？
2、各班同學在本次讀書活動中，每人共讀了多少本？ 每班人平均讀了多少本？3、調查二年級和五年級學生「我最喜歡讀的書」的情況（童話、科幻、故事、作文）。
如在製圖時，要求學生只選擇其中的二項進行統計。正因為學生有了這些可操作性的指導，很快在三天內就出來了很好的作品。
又如本學期的這次「我創造，我快樂」的活動，首先就進行了可操作性活動指導：大家談—-1、哪些物體可以用平面圖形表現出來？2、表現出來的作品的主題是什麼？
3、想給你心中的圖形說些什麼？在談話中，農村孩子左松鑫就說道：「我喜歡我們的農莊，而且房子、籬笆、雞鴨樹木都可以用平面圖形表現出來」他還繪聲繪色的把的農莊是什麼樣子的和景色描述了一番。
而一貫喜歡看科幻書的吳家豪卻說道：「我喜歡神州六號，我希望它也能把我帶向太空，它也可以用平面圖形表現出來」。學生說了很多很多。
正因為有了這可操作性的指導，所以，出現了很多的優秀作品。如：**並茂的《農莊》，它的配文是—走進農莊，我心飛翔。
一圈圈籬笆，一聲聲雞鳴，傳來一聲聲祝福。又如：《神舟六號》配文是—我愛神州，我愛科學。
這二幅作品全部用平面圖形拼成，並且把所認識的平面圖形都給用上了。
二、 突出體現開放性與個性的發展
開放性是綜合實踐活動的重要標誌。綜合實踐活動要面向每個學生，關注每乙個學生的個性發展。所以，在活動設計時，要注意衝破內容封閉的圈圈、框框，使教師和學生也成為數學教材的創造者，使教學過程轉變為教材內容持續生成與轉化的過程。
充分使學生開展聯想，發揮豐富的想象，多角度、全方位地參與到實踐活動課的學習中來。如上學期的「讀書活動調查」，在整理資料時，不拘泥於預先設計的固定的程式，讓學生自主選擇資料製成統計圖。正由於沒有固定的程式要求，所以，這次活動的參與率是百分之百，作業的表現形式也五彩紛呈。
製成的統計圖，有的是複式的，有的是單式的，有的是豎式的，有的是橫式的。作業後寫的感想和建議也各不相同。師生互動之間的即興創造，和學生的修改的發展、嘗試發現、**形成、聯想應用。
在整體的活動中體現。又如本學期活動中的作品《月下橋影》、《森林動物》、《一帆風順》等等。也充分體現出學生的個性。
四、注重學生參與活動過程的評價
小學生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發現了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學生參與活動獲取知識及資訊量的多少，和處理資訊的能力、方式，以及研究性學習方法，注重過程的評價。對於成果的檢查是一種手段，並不是目的。
在評價活動時，不要怕花時間。只有把教師對學生的評價，學生對學生的評價以及學生的自我評價結合起來，才能充分發揮評價的激勵作用。每次活動結束後，我都要進行評價。
先是自評，說說自己在這次活動中的收穫和要改進的地方。後是互評，說說同學在這次活動中的表現。最後師評 ，說說學生在這次活動中的情感與態度、知識與技能的形成和發展。
最後，評出獲獎等第，和進步學生。把評價滲透到活動的全過程。每次活動後的評價，讓學生體驗到了想象及創造的快樂。
總之，數學綜合實踐活動課的設計，一定以「數學課程標準」為依託，使學生感受到數學的價值所在，增進學生對數學的親近感，使學生在今後的生活中，能把數學同其它的學科知識聯絡起來，自覺的應用數學，使用數學。
小學綜合實踐活動課設
肥皂泡泡 設計理念 綜合實踐課是著眼於生活本身的課程，針對綜合實踐課標的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現在和今後世界教育發展的乙個新的特點，教師可以更大限度的發揮創造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，從學生的問題和興趣出發，激發學生的好奇心和求知慾，在活動中掌握 合作的學習方法，使...
綜合實踐活動課例
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例談小學綜合實踐活動方法指導課的教學
中圖分類號 g622 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 05 0060 02 綜合實踐活動課程的實施，注重突出學生主體，強調學生主動參與 樂於 勤於動手，但這並不意味著不需要教師的指導。脫離了教師的有效指導，再好的活動也很難達到預期的效果。特別是小學階段，由於年齡特點的制約，他...