《圓的周長》教後反思
本節課**的課題「圓的周長」，借助學生已有的學習經驗從「圓周長意義」的理解，立足於學生的親身體驗和自由表達；「圓周長公式」的建構，則是借助於學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發現，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數學的重要方式，在本節課的教學中達到了最大化。
課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬鬆的課堂環境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養學生嚴謹的人文精神；課堂生活的親生經歷，可以培養學生初步的人文道德。「究竟什麼是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？
」「請你大膽猜想，圓的周長與什麼有關呢？」「究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關係呢？下面，我們就來研究這個問題。
」「要求圓周長，只要知道什麼就可以了？請舉例證明你的想法。」都是探索過程中人文交融的真實體現。
在這裡學生表達不太積極，還需要老師多鼓勵。
對於小學數學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是「貫穿」；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是「滲透」；我認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為「自主**」與「人文交融」的平台，才能真正體現課堂教學「關注學生現實，著眼學生未來」的宗旨，使學生能夠快樂地學習數學。
《圓的周長》評課
六年級3班王海衛
星期五聽了王海衛老師的《圓的周長》的講課，大家分別對此課作了評課評課內容如下：
李豔娟老師評：「圓的周長」這節課的教學重點是理解圓周率的意義，經歷圓的周長公式的推導過程，理解公式的由來並能進行一些實際運用。
李紅燕老師評：王老師在課前已經讓孩子們預習了。講兩隻小兔比賽跑，紅兔沿著圓形跑道跑，灰兔沿著正方形跑道跑，你知道它們跑了多遠嗎？
引出課題「圓的周長」。 設計意圖：創設生動的教學情境，激發學生的參與興趣，為後續學習埋下伏筆。
李淑芳老師評：第二部分——圓的周長與直徑到底有著怎樣的關係（孩子們自己測量三個不同的圓的周長和直徑，然後算出周長除以直徑的商）。我覺得課前的這些活動的作用主要有三點：
一是啟用和本節課相關的知識，為新知的建構提供著落點；二是激發孩子們的學習興趣。兩次數學活動有著緊密的聯絡，第一次活動孩子們由感知圓的直徑與圓的周長可能有著某種關係引發心中的猜想，激發了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動；三，為學習本節課的學習設疑。孩子們經歷了兩次數學活動，他們最終還是沒有得出結論，因此他們是帶著疑問進行這節課的學習的。
孔紅麗老師評：在學習這一內容時，王老師很好地把預習和新授結合起來。課始先集體交流預習第一部分的完成情況，在重點處作適當點撥。
然後進行例題1的教學。在簡單地介紹了英吋理解題意後，引導學生直奔主題：為什麼車輪越大車輪滾過的一圈就長？
然後再全班交流預習的第二部分。這部分內容是本節課的難點。施老師採用孩子們自己上實物投影上演示測量圓的周長的兩種方法的方法，有效地突破了難點。
然後自然地引出圓周率並推導出圓的周長公式，最後進行一些鞏固練習。
縱觀王老師的這節課，課前預習充分，課中點撥得當，難點突破恰當。
四2教後反思
編號1 億以內數的認識 教學反思 成功之處 上完這堂課後，總體感覺學生對億以內數的認識，掌握較好，由於億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。因此根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合 以學生的發展為本 教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學後，我覺得應該注意以下幾點 ...
金子教後反思
金子 第二課時教學設計 教學目的 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文。2 結合課文內容，理解 蜂擁而至 若有所悟 等詞語的意思。3 引導學生通過閱讀文字，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。教學過程 一 揭題匯入 1 讀課題，通過讀課文，我們知道彼得實現了自已的夢想。誰來說說看，彼...
角教後反思
新課程標準倡導學生自主學習 學習和合作學習的新理念，還注重學生的情感與態度的體現。本節課的教學具體以下幾個特點 1 在生活中觀察 發現數學。數學源於生活又用於生活，學生的數學學習內容應當是現實的 有意義的 富有挑戰性的，這就需要教師在教學設計上從生活中來再到生活中去，讓學生感受到數學在生活中存在的價...