《金色的草地》教學反思
王愛蓮「興趣是最好的老師」，「興趣」也是做好一件事的前提條件。這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細緻生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。
我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。「現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？
」同學們頓時雀躍起來。「首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？」同學們的頭搖得像撥浪鼓。
「我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住台詞……」於是在這一過程中，我給學生足夠的時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平和、輕鬆的氛圍中學習。使其對整個故事情節達到能複述的程度。
然後讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀「劇本」，**「角色」，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分裡做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍中學習。故意在課堂上創設乙個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。
當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
《爬天都峰》教學反思
王愛蓮本篇課文具有豐富的情感性，能給人以啟迪。在體會天都峰的「高」和「陡」這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多種形式多樣的朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的「高」和「陡」。 引導學生充分地朗讀「我」和老爺爺的兩次對話，揣摩「我」和老爺爺各自內心的複雜心情，想像他們的思想起伏和鬥爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。
以爬山的前後為線索，找出爬山前「我」的所思所想、爬山中「我」和老爺爺艱難攀登及爬山後「我們」的喜悅心情的有關詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：
「奮力「、「一會兒……一會兒」、「爬呀爬」、「終於」等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話中，抓住「居然」「也要……才……」這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上「汲取」力量的精神。
語文課就是學習閱讀、享受閱讀，在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。本課教學依然存在不足，對重點字詞段的品讀不夠，學生理解不深入，教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今後教學中，應以學生為主體，引導學生讀中感悟，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學生讀寫能力的提高。
我也認識到有些東西的學習對三年級的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！
《灰雀》教學反思
王愛蓮《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和乙個孩子之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的乙隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為乙個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質，讓學生懂得了做人要誠實的道理。
這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
在教學過程中，我先讓學生從文章當中找出描寫灰雀的句子，並用波浪線畫出來，同時大聲朗讀，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀一讀列寧說的一系列話，並對每一句話進行反覆的有情感的朗讀，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的複雜心理，喚起學生的共鳴。然後提問：
那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎？請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來，學生的積極性上來大家都紛紛發表自己的意見。
儘管有的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案，而且都有依據來辨論，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞。然後反覆讓學生進行角色朗讀，揣摸人物心理活動，學生真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，最後小男孩認識到了自己的錯誤並主動改正。學生們在反覆讀中更加明白了列寧作為乙個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質，懂得了做人要誠實的道理，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。
記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠為他們創設乙個合適的情景，他們的情感就會充分的流露，他們才能設身處地的為主人公著想。
《秋天的雨》教學反思
王愛蓮《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出乙個美麗豐收快樂的秋天。
我在教學過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步開啟學生的思路和想象空間，並進行了相應的句式練習，由於教學第一課時，我已經安排了學生初讀課文，學習生字詞，因此，在這節課教學時我直接進入課文學習。
我認為這節課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以「讀」為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。
例如：在教「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」和「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。」我先請一位學生讀一讀，進行評價。
接著特意安排「飄啊飄啊」「扇哪扇哪」，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多**課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，我每提乙個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。
課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。
在教學中，也發現自己的許多不足，尤其是對學生的朗讀指導的還不夠到位，在課堂上也表現出了教學時語言缺少精練，對於各個環節的把握還不夠準確。
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