七一示範小學楊建國
《浮力》一課是五年級科學下學期第一單元第五課的內容。當講到這一課時，我怕學生難以理解，就分了三課時走：1、先講解理論知識和在做實驗時需要準備的材料及注意的事項；2、進行第乙個實驗，測量同一泡沫塑料塊在水中所受浮力；3、進行第二個實驗，測量大小不同的泡末塑料塊在水中受到的浮力；結果用了三個課時，就這樣充分的時間，學生都沒有順利得完成第二個實驗。
課後我對自己在教學過程和學生學習操作過程進行了反思，本來做完第乙個實驗覺得還有一點成就感：儘管用了一節課時間，孩子們最終還是通過親身實踐得出了正確的答案。結果又用一節課的時間讓學生做第二個實驗時，只有乙個組順利完成實驗（還是在我的幫助下做完的），好幾個組還沒有把記錄表填寫好，真是讓人急也沒用。
課後我就想或許是以下幾方面的原因：1、也許是我指導不夠到位，有的學生還不清楚該按怎樣的順序做。2、也從中反映出了學生的動手能力不是很好，就說固定泡沫塑料和彈簧測力計、把鉤碼用橡皮泥固定在刻度杯底部、把細線掛在水裡的鉤碼上等一些操作學生就非常吃力。
3、還有就是學生不會利用時間，也可以說是不協作（不會合作），動手的人只是那麼幾個人，個別人或許是他們就不知道如何去做，或許是就習慣了別人做他們看了？
我覺得在今後的教學中，我更應該在這幾方面加強：首先是動手能力方面，多指導、多引導或者演示一遍再讓他們分組進行；再就是讓學生學會團結協作，讓他們明白只有團結才能更快更好的完成任務；還有就是班級的課堂管理，只有乙個好的班級學習氛圍才會有好的教學效果。
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