川垣學校靳海蓮
教材簡析：
梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設計理念：
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀幹，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，讓學生自主**，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。
教學目標：
知識與能力：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
過程與方法：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3.摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。
教學重點難點：
1.引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。
2.理解「梅花魂」中「魂」的含義是難點。
3.加強學生的愛國教育，激發學生的愛國心。
教學方法:
教法指導：
感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
學法指導：
1.勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2.讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。
教學準備：教學課件
教學過程
1、匯入新課。
1.出示一幅幅梅花**，，教師匯入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的物件，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？
2.指名學生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們讚美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷豔、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3.齊讀課題。
（二）、初讀課文，建構故事框架
1.出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個「魂」在課文中指的是什麼呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）
2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學生說一說，並引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈送梅圖。
(5)送梅花巾。
二、啟發點撥，提出問題
故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、散發出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
1．作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？
（當時她是乙個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）
2．看來，關於外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。乙個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。
你能從文中找到她的疑問嗎？
（1）外祖父為什麼讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子時會落淚？
（2）為什麼擺弄古玩，外祖父不在意，而弄髒外祖父的墨梅圖他就大發脾氣？
（3）為什麼外祖父不能回國時像小孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭了起來？
（4）為什麼在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？
（5）外祖父講的那段關於梅花的話的真正意思是什麼？
（6）外祖父送她們母女時為什麼好像一下子衰老了許多？
（7）外祖父的手絹上怎麼也繡著梅花？
……三、討論交流，昇華感情
「多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的心。」回想起記憶中的這一幕幕，成年的她讀懂老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心呢？
1.抽讀最後一段。
（1）終於懂了的時候，老人卻早已不在了……請同學們再讀讀這一段。
（2）那是一位身在異鄉的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心啊！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎麼就看到了老人眷戀祖國的心呢？讀懂後的我體會到那是一種怎樣讓人心痛的感情呢？
請同學們再讀一讀這一段。
2．走進當年的往事。
（1）讀詩落淚。
「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：乙個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候就格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：
明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱。）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：
在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡鬱積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉思，鄉愁，怎能不撥動外祖父那思鄉的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）
（2）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。
從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
（3）一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，外祖父是怎樣的思念祖國、熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄髒了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。
他輕輕地刮去汙跡，用細綢子慢慢抹淨，不容有一點玷汙。並不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯絡在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
①體會「輕輕、慢慢」在句子中所起到的表達效果。
②「清白」是什麼意思？ 「玷汙」又是什麼意思？
③這清白的梅花為什麼不能玷汙？一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢？通過老人的語言、行動來體會他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
配樂朗讀《鄉愁》。
（4）贈墨梅圖。
（出示老人深情地說的那段話。）「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。
乙個中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好！」
讀了這段話，你懂得了些什麼？
①「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
」（這是梅花的精神，由此可見，老人愛梅花其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？
②「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」（這是對梅花和中華民族有氣節人物的讚譽。
借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人讚美梅花，就是讚美具有梅花精神的中國人。）
③「乙個中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好！」（其實，這也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。
「秉性」是本性的意思。這裡梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）
（5）這多麼像中華民族的精神啊！齊讀「幾千年來……不肯低頭折節。」我們中華民族湧現過哪些有氣節的人物？
（結合學生回答，出示**：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小，5.12中湧現的王佳名、譚千秋等。
過渡：是呀，面對**，我們勇敢的戰勝；面對危險，我們勇敢的堅持著；面對磨難，我們中華民族總是越戰越勇，越挫越強，這就是我們中華民族的精神。正是我們中華民族的精神讓我們的遊子時刻夢想著能夠早日回到祖國的懷抱。
平蕪盡處是青山，行人更在青山處，這是一種相見難得痛苦，是一種望眼欲穿的思念。我們學習《剪不斷的鄉愁》。再次體會遊子們的思鄉之情和愛國之情。
一（1）出示課題
（2）出示自學導航，學生做批註。
二、學生找出貫穿全文的線索是剪不斷的鄉愁。
三、文章圍繞作者回大陸寫了那幾件事？請你再讀讀課文，找一找。
四、指名學生說一說，並引導學生讀好相關的內容，
1.得知開放大陸探親的訊息。
2辦妥探親手續。
3計畫去大陸行程
五、讓學生理解「39」這個數字的用意。
為了強調鄉愁之多、之久、之深。
六、作者回國時第一站為什麼要選擇北京呢？
（學生在文中找出）師總結因為「我」和「我」的親人都與北京有著非常密切的關聯
七、作者在文章最後寫到「經香港，去北京」那當她來到北京時會有哪些想法呢？請你展開合理想像，說說當時的感受。
生：剛下飛機，我的心急劇地跳起來，呀，這就是我朝思暮想的故鄉嗎？心兒呀，不要這麼劇烈的跳，我的視線怎麼模糊了？
我要睜大眼睛看清楚我的故鄉，看清楚故鄉的一草一木，看清楚故鄉的山山水水。
師：是啊，兩篇文章都寫出了人們的愛國之情（板書）那再看看這兩篇文章有什麼不同之處，提煉寫作方法。（板書借物抒情與直接抒情）
八、從老人、梅花身上你學到了什麼?想對自己說些什麼？
十、師：梅花魂是中華民族的魂，也是每乙個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱唱以及所有遊子們的的心聲：
《我的中國心》。**歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。
四：板書設計
6、梅花魂剪不斷的鄉愁
梅花中華民族得知開放大陸探親的訊息
愈壓愈強頂天立地辦妥探親手續
越是困境越頑強堅定計畫去大陸行程
2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計
學習目標 1 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。4 繼續進行...
梅花魂教學設計
梅花魂教學過程 一 賞梅花匯入 出示梅花圖配樂 欣賞完了 你看到了一朵怎樣的梅花？今天我們一起來學習一篇有關梅花的課文，齊讀課題，板書課題，文章的題目是文章的精華點睛之筆，看到這個題目，你有沒有想問的？什麼是魂？什麼是梅花魂？梅花有魂嗎？帶著一系列的問題，走進今天的課堂。二 掃清障礙，識 梅花 出示...
梅花魂教學設計與反思
教材分析 梅花魂 是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所讚頌，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，我 的記憶之門也一次又一次地被開啟，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。梅花與外祖父是怎樣聯...