梅花魂教案教學設計
學習目標
1.認識「魂、幽」等12個生字，會寫「魂，縷」等14個生字，能正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.
3.領悟梅花不畏「風欺雪壓」的品格.
課前準備
1.查詢有關梅花的資料.了解梅花的特點.
2.自學生字詞.
教學過程
第一課時
匯入揭題
1.(教師板書「梅花」二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學生相互交流課前查詢的有關資料.
2.(教師板書「魂」字.)查字典說說「魂」字的意思.
3.揭題釋題.
a．讀課題，你的心中有疑問嗎?
b．學生針對課題進行質疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：
a．外祖父常常教「我」讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，「我」不小心弄髒，他競大發脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了「我」.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給「我」.)
合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什麼?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最後乙個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.
讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批註.
4.全班交流.
第二課時
聽寫詞語
(「詞語盤點」中「讀讀寫寫」裡的詞語.)
讀「三哭」.感悟真情
1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送「我們」上船時.)
2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.
a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情，外祖父教「我」的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)
c．說說「外祖父哭了」的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教「我」讀著詩句，他心裡湧動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.**外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.
a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什麼?用自己的話說一說.
b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由於種種原因，他無法回到故里，於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.
「唯獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.」
◆出示乙個句子進行比較：「書房裡那一幅墨梅畫，他很愛惜.」
◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什麼?
「有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：『孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎?』
訓罷，便用保險刀片輕輕刮去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨.」
◆從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
「旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.」
◆這句話中哪個詞用得最多?
◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
「他們就像這梅花一樣.」
◆「他們」是指誰?為什麼把他們比喻成「梅花」?
◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀.
「乙個中國人，無論在怎樣的境遇裡，總要有梅花的秉性才好!」
◆作為乙個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆在外祖父的眼裡，梅花代表著什麼?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵，是千千萬萬華夏子孫的「魂」.他珍愛梅花，讚美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)
◆美讀昇華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a．哪個詞使我們感受到了老人的「哭」?(淚眼朦朧.)
b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給「我」，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?
品語句，昇華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.
2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次
1.讀到這裡，你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯絡嗎?這樣寫有什麼作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.
2.故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎?
3.學生吟誦熟知的有關詩篇.
2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計
學習目標 1 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。4 繼續進行...
梅花魂教學設計
梅花魂教學過程 一 賞梅花匯入 出示梅花圖配樂 欣賞完了 你看到了一朵怎樣的梅花？今天我們一起來學習一篇有關梅花的課文，齊讀課題，板書課題，文章的題目是文章的精華點睛之筆，看到這個題目，你有沒有想問的？什麼是魂？什麼是梅花魂？梅花有魂嗎？帶著一系列的問題，走進今天的課堂。二 掃清障礙，識 梅花 出示...
梅花魂教學設計
川垣學校靳海蓮 教材簡析 梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛 眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中...