2019梅花魂教案教學設計語文

2022-10-27 20:36:04 字數 2848 閱讀 3451

梅花魂教案教學設計

學習目標

1.認識「魂、幽」等12個生字,會寫「魂,縷」等14個生字,能正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語.

2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉之情.

3.領悟梅花不畏「風欺雪壓」的品格.

課前準備

1.查詢有關梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學生字詞.

教學過程

第一課時

匯入揭題

1.(教師板書「梅花」二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?

學生相互交流課前查詢的有關資料.

2.(教師板書「魂」字.)查字典說說「魂」字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題,你的心中有疑問嗎?

b.學生針對課題進行質疑.

教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文,解答心中的困惑.

初讀感知

1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞.

2.小組夥伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流,指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?(五件事:

a.外祖父常常教「我」讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜,「我」不小心弄髒,他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.

d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了「我」.e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給「我」.)

合作交流

1.討論交流:比較課文中首尾兩段,你發現了什麼?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最後乙個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

2.過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花,會讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.

讓我們和作者一起穿越時空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

3.分小組學習課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批註.

4.全班交流.

第二課時

聽寫詞語

(「詞語盤點」中「讀讀寫寫」裡的詞語.)

讀「三哭」.感悟真情

1.讀課文,畫出有關描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩詞時;得知不能回國時;送「我們」上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了遊子對家鄉的思念之情,外祖父教「我」的目的在於借詩句表達他對家鄉的思念.)

c.說說「外祖父哭了」的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感,教「我」讀著詩句,他心裡湧動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念,淚水就不知不覺流了下來.)

3.**外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉的傷感.

a.教師朗讀這部分內容,學生閉上眼睛想象:你看見了什麼?用自己的話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉,然而由於種種原因,他無法回到故里,於是他將這種思鄉之情寄託在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,想一想:

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀,讀出體會和感受.

「唯獨書房裡那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得.」

◆出示乙個句子進行比較:「書房裡那一幅墨梅畫,他很愛惜.」

◆說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什麼?

「有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:『孩子要管教好,這清白的梅花,是玷汙得的嗎?』

訓罷,便用保險刀片輕輕刮去汙跡,又用細綢子慢慢抹淨.」

◆從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣的情感.

「旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.」

◆這句話中哪個詞用得最多?

◆再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受?

◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

「他們就像這梅花一樣.」

◆「他們」是指誰?為什麼把他們比喻成「梅花」?

◆你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之後指導朗讀.

「乙個中國人,無論在怎樣的境遇裡,總要有梅花的秉性才好!」

◆作為乙個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼裡,梅花代表著什麼?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象徵,是千千萬萬華夏子孫的「魂」.他珍愛梅花,讚美梅花,實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

◆美讀昇華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

4.在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的「哭」?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給「我」,是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

品語句,昇華情感

1.從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會到了他對梅花的愛,對具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛,是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉的老人,我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體,理清層次

1.讀到這裡,你發現課文首尾兩個自然段有什麼聯絡嗎?這樣寫有什麼作用呢?

2.嘗試分段,說說每部分的意思.

重積累,延伸拓展

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

2.故鄉,祖國,讓多少身居在外的旅人、遊子產生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇,你會吟誦嗎?

3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計

學習目標 1 認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情,感受情感的薰陶。4 繼續進行...

梅花魂教學設計

梅花魂教學過程 一 賞梅花匯入 出示梅花圖配樂 欣賞完了 你看到了一朵怎樣的梅花?今天我們一起來學習一篇有關梅花的課文,齊讀課題,板書課題,文章的題目是文章的精華點睛之筆,看到這個題目,你有沒有想問的?什麼是魂?什麼是梅花魂?梅花有魂嗎?帶著一系列的問題,走進今天的課堂。二 掃清障礙,識 梅花 出示...

梅花魂教學設計

川垣學校靳海蓮 教材簡析 梅花經霜傲放,被人們賦予堅強的品格,成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了,引起對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的懷念,通過五個小故事,表達了外祖父對祖國的熱愛 眷戀之情,一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映,融於一體,梅花魂已注入老人的生命之中...