數學知識的運用有助於學習興趣的提高
在考試教育的影響下，採用滿堂灌的教學方法是比較普遍的，講課力求講深講透，並大搞題海戰術，久而久之學生就會討厭數學。因此，在教學過程中，應該注重培養學生的學習興趣，使課堂教學效果最大化。 下面談一下在數學教學中培養學生學習興趣的方法之一----數學知識的運用。
一、創設生活情景，培養濃厚的興趣，激發探索慾望興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，可以使人的大腦處於最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學資訊。濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入到學習活動中。
如：在教學「圓的認識」時，我從古時候的大馬車，秦朝兵馬俑中的戰車，近代的木輪車，現代的各種各樣的火車、貨車乃至豪華轎車，找到許多**，讓學生從外形上比較感知人類的進步、文化的發展等。但無論哪乙個朝代、哪一種作用、哪一種形狀的車，車輪都是永遠沒有改變的圓形。
為什麼呢？問題一提出，同學們就結合自己的生活經驗，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來。從而使學生對圓產生了濃厚的興趣，也激發了學生主動探索圓性質的心理傾向，因而效果很好。
既然數學**於生活，那麼我們在進行數學教學時就應該密切聯絡生活、貼近生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準每節內容與學生生活實際的「切合點」，給學生創設一定的情境，調動學生生活中的經驗，使之產生美感，培養濃厚興趣，從而激發學生的學習動機和參與積極性，喚起學生的求知慾望，增強其學習數學的主動性。
本文從「創設生活情景，激發學習興趣；還原生活本質，培養學生思維；實現生活需要，促進主體發展；再現生活實際學會分析推理」四個方面，闡述了在小學數學應用題教學中，如何注重學生的生活實際，讓學生觀察生活中的數學，培養學生學習數學、運用數學的興趣，讓學生的數學思維能力，在課堂學習中得到充分的發展。
一、創設生活情景，激發學習興趣
應用題源於生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中一旦把應用題與生活實際情況起來，就可以激發學生的學習興趣。
二、還原生活本質，培養學生思維
在注重數學生活化的同時，我們每乙個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發展學生的思維。生活化並不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利於學生思維的發展。
如在進行「百分數應用題」教學時，我向學生出示了這樣一組資料：「一次數學測驗,某班的得分情況如下：100分的5人；90~99分的15人，80~89分的15人，70~79分的2人；60~69分的2人，60分以下的1人。
全班平均分數為92伊始。根據以上資料你能提出哪些百分數的問題並列出相關的算式？」同學們經過認真討論後，紛紛回答：
（1）、滿分的人數是優秀人數的百分之幾？（2）、優秀的人數是總人數的百分之幾？（3）、及格率是多少？
（4）、滿分的人比90~99分的人少百分之幾？（5）、90~99分的人從滿分的人多百分之幾？……。
這樣，既使學生提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力。真可謂是一舉多得。
又如，在進行六年級數學複習時，我出示了這樣一題：「現在通訊公司推出幾項優惠方式，讓大家選用。
（1）、按照通常的話費標準計算，總話費給予優惠20％。
（2）、基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。
（3）、免收基本月租費，打出和接聽每分鐘都是0.45元。
如果李叔叔的手機每月接聽和打出**各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢的優惠方式。請你展示出必要的計算。」
學生因為是第一次看到有關手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進行認真的思考，經過合作討論，最後求出了正確的答案，這樣，既讓學生掌握了如何較為合理地使用手機，同時，也收到了很好的複習效果。
綜上所述，我認為，我們每乙個教育工作者在教學中要一定注重學生的生活實際，讓學生觀察生活中的數學，這樣既可讓積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。使得學生能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們乙個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，並不斷地體驗成功，讓他們的數學思維能力，在課堂學習中得到充分的發展。
趣味數學應用**:如何激發中學數學學習的興趣
在考試教育的影響下，採用滿堂灌的教學方法是比較普遍的，講課力求講深講透，並大搞題海戰術，久而久之學生就會討厭數學。因此，在教學過程中，應該教會學生主動參與學習過程，在學習過程中體驗學習，堅持不懈，逐步培養學生的學習興趣，使課堂教學效果最大化。
下面談一下在數學教學中培養學生學習興趣的操作方法。
1．課堂情境與學習興趣
1．1利用巧妙的懸念。興趣的重要**是強烈的好奇心，它能緊緊抓住人的注意力，使人全身心的投入到積極的探索事情前因後果及其內涵的活動中去。因此，在數學教學之中，教師應設好問題，誘發學生的好奇心。
例如，在學習整式的運算時，結合網路上流行的心靈感應遊戲，當將要向學生揭露謎底時，突然停止，並告訴學生，在學完整式的運算後就能明白。這樣在教材的基礎上的引入能使學生進入知識境界，激發了學生的求知慾。
1．2能在應用中教學。數學與實際生活的關係可謂非常廣泛，對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯絡起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。
例如，在單位調工資的時候，往往工資高的調的工資也多，很多同學很困惑，此時，可以利用學過的分式的知識加以解釋，即分子分母同時加上同乙個正數時，分式的值會趨向於1。這些應用性問題是學生身邊的事，學生都比較熟悉，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學習數學的興趣，也提高了數學應用的能力。
2．實踐活動與學習興趣
2．1數學的價值所在。現實生活中處處蘊涵著數學問題，教師應該在特定的條件下，讓學生做一些與生活有關的數學事情，了解數學在生產生活中的應用，體驗數學的價值，樹立學好數學的信心。
例如在學習統計時，為了很好的理解樣本、估計等關鍵詞的含義，先布置學生去調查所在學校學生的興趣等情況，學生在實際的操作過程中，會遇到一些問題，比如很難每個人都問到，這個時候，再學習這方面的知識既容易，又生動。
數學學習不應該是乙個被動的接受過程，而應該是乙個主動的學習過程，這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經驗的基礎上，設定條件使新的學習內容與學生原有的認知結構相互作用，達到促進學生知識累積的目的。
興趣是指乙個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。
因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的乙個問題，對於學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿於數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會。
三、聯絡實際，培植學習興趣。
要數學教學中，選取典型的生活材料匯入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣。例如，本學期評優課中，我上的是按比例分配應用題，我總是這樣聯絡實際匯入新課的，先出示這樣一題："學校有12個籃球，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組2組活動，男生和女生各分得幾個籃球？
"很明顯，這是乙個平均分的例子，很簡單，同學很快算出了答案，然後再出示這樣一題："三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組2組，每組分得幾個籃球？"教師講道：
"也能每組分6個嗎？"很顯然，這樣分男生會大有意見，而女生每人乙個還多乙個籃球，那麼怎樣分才合理呢？這時我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理了，因為男女生人數不一樣，學習了"按比例分配"這一課就會合理地分配籃球了，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。
四、加強直觀，引導動手操作。
在課堂教學中，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如在低年級運用教具學習"湊十法"，通過擺小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣，再如，在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，採用投影演示"割拼"過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自擺弄得出的結果，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中採用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地引發學生的學習興趣。
五、練習多樣，重視實踐活動。
在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。例如：
學了平均數問題後，可以解決歌唱比賽的評分問題，學了體積知識後，可以引導學生**不規則固體的體積（如石塊、鐵釘等），學了比例尺後，可利用地圖算算家鄉到旅遊勝地的實際距離，學了比例應用題，可利用標桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等，通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。
總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。
看來，我們必須認識到在理解「有價值的數學」時，應該避免表面的膚淺理解，避免實用主義。
（一）有價值的數學應具備的幾個特性：
《標準》指出：「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」這一提法反映了義務教育階段面向全體學生，體現基礎性、普及性和發展性的基本精神，代表著一種新的數學課程理念和實踐體系。
從中也體現為有價值的數學應具備的三大基本特徵：基礎性、普及性和發展性。筆者認為從更廣泛的意義上來說，有價值的數學具體還表現為具備下列特性：
1．趣味性
長期以來，我國基礎教育是學科課程一統天下，教師中心、書本中心、知識中心仍占有相當顯著的位置，無論是小學還是中學，也無論是文科課程還是理科課程，在學習的方式上幾乎都是以接受教師講授為主的。教師所要做的是如何準確地說明解釋以使學生理解的明明白白，學生的最佳狀態則是跟著教師的思路走，並把老師講的記下來。教師常用的教學方式是例題、示範、講解，學生習慣的學習方式是聽講、記憶、練習。
尤其在數學課中，人們相當重視知識的邏輯性、系統性，為了嚴密、完整，不產生歧義，常常用大量的文字表述某個概念。結果，數學是枯燥的、抽象的、難學的，成為學生們對數學的普遍認識。
而興趣是學生最好的老師，從這個意義上分析，「有價值的數學」首先應是能吸引和激發學生學習興趣的數學，即具有趣味性。
新數學課程在教材編排上版式活潑、**並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發性，對培養學生的學習興趣有極大的幫助。這就需要我們教師精心設計教學過程，激發他們的學習興趣，讓學生親身去感受數學，萌發一種教學真有趣，我就要學習數學的心理。
2．生活性
數學教學不應該是刻板的知識的傳授，而應該遵循源於生活、富於生活、用於生活的理念。實踐表明，越貼近學生生活的，學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的同鳴。所以，應從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
因此有價值的數學在學習內容上應當是現實的、有趣的，富有挑戰性的。
當今世界，數學已變得越來越重要。「數學文化」的內涵越來越豐富，數學與人類的關係越來越密切。但是，正是人們越來越需要數學的時代，數學卻越來越難被人們理解、接受，審視我國小學數學教育，我們不難發現，數學教育由「開放」走向「封閉」，是十分可悲的現象；把數學學習與學生的生活、社會的發展割裂開來，更是嚴重的錯誤；讓學生學習毫無「應用」之言的「數學」，
我們知道，「數學文化」的形成，是人類在生活和生產過程中，經過無數次「經歷」和「體驗」，逐步抽象、概括形成的一種有自身特色的「文化」，但是，在我國數學教育漫長的發展過程中，又出現了乙個嚴重的問題，即把數學與人們的生活和社會發展現實隔離開來，把學生封閉在狹窄的課堂裡，去研究一些「純數學」問題，使學生的數學學習嚴重地與他們的生活實際、社會發展實際脫節，不僅感受不到「數學文化」的魅力，體驗不到數學的價值，而且使他們從心理上感到數學學習的枯燥、乏味，甚至厭倦數學，這難道不是一種可悲的現象嗎？數學社會學研究表明：學生的數學學習，並不是獨立於社會環境的乙個體系。
學生認識的起點，往往不是規定中的邏輯公理，而是學生生活中的一些實際事例。鑑於此，現代小學數學教育呼喚回歸生活，強調數學科學世界與生活世界的統一，科學精神與人文精神的整合。從某種意義上講，讓數學回歸生活，讓學生從生活中學習數學，已成為時代的一種呼聲。
有效的評價能激發學生的學習興趣
我在小學語文教學崗位上度過二十多個春秋。二十多年來，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。我從事了這麼多年的小學語文教學，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，總有一兩個學生注意力不太集中，讓我感...
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摘要 數學使很多學生望而生畏，俗話說得好，興趣是最好的老師，中途厭倦，如何更有效的激發學生學習數學的熱情呢？多年的教學經驗，告訴我們從以下各方面入手，和諧師生關係 講究語言藝術 實物演示巧用比喻 學生走進生活，讓學生與數學親密接觸，競賽激趣 面向全體學生。關鍵詞 激發數學興趣 當前社會全面進步，數學...
激發學生學習數學興趣
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