（第十二、十四周）
心理學認為，興趣是人們**某種事物或從事某種活動的一種意識傾心.這種傾心是和一定的情感體驗相聯絡的，是自覺能動性的重要組成部分.子曰：
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」.濃厚的學習興趣可以使人的各種感觀、大腦處於最活躍的狀態，接受知識資訊達到最佳狀態及效果.它可以有效地誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神，正如愛因斯坦所說：
「興趣是最好的老師」.事實也證明，學生對數學學習的興趣與學生的學習成績是相關的.但就學生而言，情況不容樂觀，尤其對數學這門學科能產生興趣的就更少了.
因此，在中學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上.
一、教師熱愛數學，學生樂學數學.
要培養學生的數學學習興趣，教師首先要始終保持對數學的興趣.著名數學家波利亞指出：「如果教師厭煩數學，那麼他〔她〕教的學生也肯定厭煩數學＂.
故而，教師對教學工作要有穩定的責任感和發自內心的熱情，認真研究教材，認真研究學生，認真備課，認真上好每一節課，從責任感、使命感的角度來逐步培養自己對數學的興趣.並且，教師在教學中要掌握學生的心理特點，盡量滿足他們的新奇感，努力創新教學方法，充分利用教材，使師生共同對數學充滿興趣和感情，從而達到教師樂教，學生樂學的目的.
數學教學過程是乙個充滿心理活動的過程.在教學過程中，教師必須依據中學生的年齡特點、心理特點及特徵，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，才能充分調動學生學習的積極性與主動性，從而達到學生好學樂學的境界.
㈠優化新課匯入，讓學生想學.
匯入新課是一節課的序幕，教師匯入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索慾望.因此，教師匯入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快地吸引住學生的學習注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學習的全過程.
例如，在教學「有理數的乘方」時，由大人、小孩都喜愛的撲克牌談起，接著拿出一副包裝精美的新撲克牌，像變魔術一樣，隨意抽出９張撲克牌，正面向上放在桌上，每次翻動其中任意兩張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變為另一面向上，這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？在學生熱烈討論一兩分鐘後，接著讓學生動手實驗.問：
「如果在每一張牌的正面都寫上１，反面都寫上－１，考慮所有牌朝上一面的數的積.開始９張牌都正面向上，上面的數的積是１.每次翻動兩張，就是說有兩張牌同時改變符號，這能改變朝上一面的數的積是１這一結果嗎？
９張牌都反面向上時，上面的數的積是什麼數？這種現象為什麼不會出現？你能解釋為什麼不會使９張牌都反面向上了嗎？
」如果桌上有任意奇數張牌，猜想結果會怎樣」學生產生急於解疑的心情，學生興趣油然而生，就會積極參與學習，主動地去獲取知識.
㈡設定教學疑點，使學生好學.
現代教學理論認為，激疑是教學的重要策略.教師善於激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心，而好奇心是創造精神的基礎，也是學生主動學習，保持不斷探索的動力因素之一.因此，我們在課堂教學中要根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設定合適的疑點，創設思維空間，使學生產生新奇感和求知慾，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問.
例如：在教學時，由高斯小時侯的故事，即出示兩種解法.第一種解法，依次計算.
第二種解法，１００個數變成對數，即從而引申問道老師點撥，學生小組合作**得出的普遍計算.學生在說理的過程中通過自學，經過教師適時指導，既體驗了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識.
㈢動手操作實踐.激發學生愛學.
學習是一種複雜的思維過程.人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知的慾望是啟動大腦思維的動力.在課堂教學中，讓學生動手操作，獲取知識，可以激發學生的學習興趣.
因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，並掌握概念的實質，變枯燥被動為主動學習，達到愛學的目的，在愉快的學習活動中，掌握知識.
例如：在教學「多姿多彩的圖形」時，讓學生通過觀察和想象製作火車車廂的模型.認識了解各種各樣的平面圖形、立體圖形，進一步讓學生知道點、線、面、體四者的聯絡與區別.
通過動手實踐，能夠使學生感性認識上公升到理性認識，在親身享受成功的喜悅時，激發學生愛學的情感.
㈣開展學習競賽，促進學生樂學.
心理學家喬治·波利亞認為：「非常有必要讓學生具有盡可能多的探索興趣」.教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生的探索興趣和獨立思考習慣的重要途徑.
適當的競爭，可以促發學生的創新熱情和創新意識，能夠培養學生的思維變通性和獨創性.只有對學生的點滴創新及時給予鼓勵，才能更好地培養學生的創新精神，激起學生強烈的學習興趣.中學生具有好奇、好勝的心理特點，比賽最能激發他們的學習興趣.
故而，我們教師在教學中，應面向大多數學生，為學生創設乙個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有意的比賽活動，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學好數學.
例如：在教學「記憶１至２０的正整數的平方與１至１０的正整數的立方」時，可採用「打手猜數」、「搶答」、「**車」等形式的比賽練習.
以上各種學習方法中，還可穿插訓練學生說課，講課當老師，對優勝者進行表揚.這樣既活躍了課堂氣氛，消除了學生學習的疲勞，又在快樂中使他們受到鼓勵，掌握了知識，鍛鍊了能力.
二、從實際出發，培養學生學習興趣.
呆板、陳舊、單一的教學方法，容易挫傷學生學習數學的興趣.反之，教師的教學方法多樣化，師生在課堂上配合協調，學生參與主動，教師不只是唱獨角戲，學生不僅是「聽數學」，而能在課堂上積極思考，手腦並用，這有利於培養學生學習數學的興趣。
例如：在教學「軸對稱圖形」時，由分吃蛋糕，並拿出早已準備好的蛋糕圖形，請同學們想一想，議一議，怎樣把這個蛋糕平均分成兩份，怎樣分？學生看到這熟悉的蛋糕，感到新鮮有趣，經過激烈的討論後認為，用一張白紙放在蛋糕上，將其上底複製，再用剪刀把上底剪下來，對折後即可.
肯定其成績後，得出「軸對稱圖形」的定義〔板書〕.然後，請同學們拿出事先準備好的白紙和剪刀，先把一張白紙對折，在折好的一側隨意畫出自己喜愛的乙個圖形，再用剪刀剪下來，把紙開啟，看一看得到的圖形有什麼特點？從而，再次加深學生對「軸對稱圖形」的理解.
接下來在學生動手操作時，問：在日常生活中，同學們還見到過哪些與以上圖形一樣的「軸對稱圖形」？
學生１：有些植物的葉子是軸對稱圖形，如樹葉、菜葉、竹葉、茶葉…….
學生２：有些英語字母是軸對稱圖形，如等.
學生３：有些數字是，如：０、３、８等.
學生４：有些字是，如王、田、申等.
學生５：有些圖形是，如：線段、長方形、菱形、圓等.
這時，課堂氣氛一浪高過一浪，趁著學生這股高漲情緒，又拿出小黑板顯示如下圖形的一半，讓學生小組討論後選出一名代表把這些圖形的另一半補出來.
三、發揮學生的主體作用，讓學生主動地學.
教育家贊可夫說：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用」.合作學習是學生學習數學的一種重要方式.
在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習的方法可以共同操作，互相質疑，互相檢查等.在這個學習過程中，學生思維始終處於一種開放活躍的狀態，同學們能各抒己見，認真交流，並得到及時反饋，不同層面的學生的能力都得到了相應的提高.如優生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養，學困生受優生的影響，能加快學習的程序，自信心也增強了.
同時，通過合作學習又能集思廣益，協作攻克難關，共同探求結果.
例如：在教學「正方形的平面展開圖」時，畫出以下圖形，先讓學生操作感知，然後學生分成６人小組討論，折一折，試一試，並問他們還能畫出一些正方形的平面展開圖嗎？在整個推導和驗證過程中，課堂上有張有馳，學生注意力集中，思維活躍.
這種「民主合作型」的教學方法減輕了師生的負擔，既讓同學們能在愉快的氛圍裡主動探求新知識.教師也樂在其中，順利地完成教學目標.
四、拓展學生思維，讓學生創造性地學.
數學是思維的體操.數學課堂教學必須著眼於學生能力的培養，特別是面對新問題進行獨立思考和創造性思維能力的培養.例如：
在教師出示原題：用１２．５６ｃｍ長的鐵絲分別圍成乙個正方形，乙個長方形和乙個圓.哪種圖形的面積大？
同學們通過獨立思考和創造性的思維得出：ｓ圓＞ｓ正＞ｓ長.從而，叫學生們猜想與證明：
周長相等的圓，正方形和長方形，它們的面積關係總是：ｓ圓＞ｓ正＞ｓ長.此題同學們討論證明完畢後，一位同學別出心裁地編了這樣一道題：
面積相等的圓，正方形和長方形，它們的周長關係如何？同學們立刻投入到火熱的小組討論中，不一會兒便得出了正確的結論.
總之，在數學教學中，只有我們改革教學方式，採取多種行之有效的教學方法來激發學生的學習興趣，就能使學生好學、樂學，從而提高教學效率，全面提公升中學數學課堂的教學質量.
談如何激發學生數學學習興趣
二 讓孩子們在娛樂的玩耍中獲取數學知識 兒童的天性就是好動，教育心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻他對事物的接受。當前數學教育的乙個重要理念，就是讓學生在主動參與中去 做數學 在娛樂中獲取數學資訊。因此，在數學教學中，我們要捨得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如 長...
如何激發中職學生數學學習興趣
興趣是最好的老師。無論做什麼事情，只要有了興趣，就會積極主動去求知 去探索，尤其在數學學習上更是如此。然而，學習興趣不是與生俱來的，需要教師去引導和培養。那麼，學生學習數學的興趣又該怎樣去培養呢？一 激發學生的學習興趣，首先要做好學生的思想工作 要激發學生的學習興趣，就要了解學生，分析學生現狀。中職...
如何激發學生數學的學習興趣
五 開展數學競賽，增強學習興趣。用傳統的教學方式 老師講學生聽，老師問學生答 進行教學，學生常常會感到枯燥乏味，缺乏新意，學生熱情便會減少，學習興趣蕩然無存。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少反覆 簡單 機械化的步驟哦，增強學生的學習興趣。在教學過程中，可以根據學生掌握的實際情況，開...