如何激發學生的數學學習動機

３．給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反**生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯絡，學生對學習就有了一定的興趣。

正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。

」（《給教師的建議》）。

４．進**感交流，增強學習興趣

「感人心者莫先乎於情」，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到「尊其師，信其道」的效果。

和學生進**感交流的另乙個方面是：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家們是如何發現數學原理及他們的治學態度等。比如：

筆者給學生講「數學之王──高斯」、「幾何學之父──歐幾里德」、「代數學之父──韋達」、「數學之神──阿基公尺德」等數學家的故事，不僅使學生對數學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了「動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行」的作用。

５．適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般採取競賽的形式來組織教學。

６．及時反饋，不斷深化學習動機

從資訊理論和控制論角度看，沒有資訊反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。

使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮資訊反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

當通過反饋，了解到乙個小的教學目標已達到後，要再次「立障」、「設疑」深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。比如：「提公因式法因式分解」教學中，當學生對形如：

am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以後，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生的思維始終處於積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。

總之，要激發學生學習的動機，首先是使學生對學習有乙個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾後，是激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：

他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和遊戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。