如何激發學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢?下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1.

教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、**，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題：「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?

」學生很快找出「難以逃脫」、「銳利」、「像箭一樣飛過去」、「叼起」等詞句，但不一定能找出「只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾」這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：

「葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?翠鳥到**去了?」學生茅塞頓開，理解了句子的含義。

再反覆朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。

尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：

上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。

創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導

致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿乙個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面乙個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上台表演了乙個節目：

課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。乙個隨意的安排，竟成為乙個亮點!

4.運用多**，調動興趣。盧梭說：

「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重複的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。

然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。

」教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑，誇讚道：「非常好，很有想像力,多有靈性啊！」隨後又問道：

「為什麼不說『傾聽春天的腳步』呢?」小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。

」教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台，她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以後的日子裡，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：

十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯絡在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出乙個問題比解決乙個問題更重要。

」例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』，句末用的是感嘆號，而列寧回答『不是我』卻用的是句號呢？」這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：

「是你打碎的?」學生不假思索地說：「不是我!

」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣

不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。