作者：徐小超
**：《新課程·中學》2023年第06期
地理在學生思想中的地位一直不高,所以對地理教師來說,在教學過程中利用各種教學手段,培養學生學習地理的興趣,顯得尤為重要。根據地理學科的特點,地理教師應不斷地改革教法,提高課堂藝術,把「死」課本變成「活」課堂,利用各方面的有利因素,激發學生學習興趣,把地理課變成學生喜愛的課。
有的學生之所以討厭學習地理,很重要的原因就是感到地理枯燥乏味,很大程度上是因為教師的教學方法太過單一。教師採用陳舊的教學方法,只是在上面單純講念,學生在下面被動地聽,然後讓學生去背、去記,這種相當落後的教學方法,嚴重地挫傷了學生學習的積極性。因此要根據課堂內容的不同,靈活安排,採用形式多樣的教學方法,把地理課堂搞活,使學生感到地理課堂新鮮有趣。
一、注重創設「問題情境」的講述課
講述課是最常用最基本的課型,所謂「問題情境」的創設,就是在講授新知識之前,提出一些啟發思維、引起興趣的針對性問題。要做到這一點,最重要的是要設計好提問,由淺入深、由易到難,逐層遞進,啟發學生思考。比如,在講生物對環境的適應時提出:
駱駝刺為什麼根系特別發達,而其地上部分又特別矮小?在講授大陸漂移說時提出:為什麼在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?
為什麼在炎熱乾燥的非洲赤道處,卻發現了古代冰川的遺跡?使學生頓時產生一種迫不及待想知道答案的慾望,從而激發學生強烈的學習興趣。在講述的過程中,不斷地創設一些問題,像推理**中的乙個個懸疑,可以起到引人入勝的作用,使學生在認知興趣的引導下,通過自己的學習,教師的指導,最後找到問題的答案,使求知慾不斷得到滿足,繼而又產生新的求知慾。
二、採用多**教學
地理裡面有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、複雜的地理方位,在傳統教法中,解決許多地理問題靠語言講,即使使用掛圖、板圖也無法達到預期效果。若在教學中把一些難以理解的問題,採用多**教學,通過化虛為實,化靜為動,使抽象的問題具體化,就可以幫助學生直觀地認識問題並最終解決問題。如講「太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化」這一問題時,可製作相應的多**課件,為學生清楚地展示出太陽直射點怎樣移動和世界各地晝夜長短如何變化。
本來乙個很難講的問題,通過多**教學,使學生耳聞目睹,重難點迎刃而解。採用多**教學還可以將一些枯燥無味的地理資訊轉化為聲音、**、動態影象、動畫等,使學生在學習知識時產生一種愉悅感,從而對地理課堂產生更為濃厚的興趣。
如何激發學生的學習興趣
二 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣在一堂自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重複的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。...
如何激發學生的學習興趣
三益李村小學王誠華 數學其實是很有趣的，我們經常說數學就在身邊，數學源於生活又應用於生活，但如何讓學生體會到這一點呢？這就需要我們從生活中引入，讓學生感覺到這是我們身邊的 數學 而不是老師的 數學 這樣的引入有著強大的吸引力，因為它有著濃厚的生活色彩，有著學生樂於參與的空間，讓學生們去思考 去想象 ...
如何激發學生的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢?下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣...