摘要：小學生對一種新語言的學習往往容易產生濃厚的興趣。他們注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意，並能持之以恆。
而課堂是學生學習的主要場所，要使他們喜歡這種場所，教師必須想方設法調動學生學習的興趣。用興趣來啟用他們的邏輯思維，喚醒他們的學習意識，進而事半功倍地調動學生學習數學的積極性，讓他們主動參與到數學教學之中。
關鍵詞：課堂教學激發學習興趣
由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯絡，有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的衝擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，歸根到底就是啟用數學課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕鬆愉悅、富於激情和趣味的學習。新課標也指出：
「數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」那麼，如何啟用數學課堂，讓數學學習變得生動活潑，促成學生自我不斷地發展，筆者認為可以從以下幾方面入手。
一、創設教學情境，激發學習熱情
心理學研究表明，恰當、適宜的環境能行之有效地激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造乙個良好愉悅的學習氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發他們對學習數學的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀和真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，有利於學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。
二、啟用知識積澱，促進自主**
新課程理念告訴我們，任何學習都是乙個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在資訊和簡單地傳遞、複製書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在資訊，構建當前學習內容。新課標指出：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。
」為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識並不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？
接著讓學生分組自主**，合作交流；最後評價統一，補充完善各組的思維方法。整個數學教學活動過程，通過教師啟用學生的知識積澱，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前後經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深**動，感受到實實在在的變化和收穫。因而，新課程改革要求我們數學教師積極引導學生開展自主**性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、**問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。
激發學生學習數學興趣
數學教研組李興旺 一 課題研究的背景與研究的價值 子曰 知之者不如好知者，好之者不如樂之者 興趣 是教師和教育研究者的永恆的話題之一。蘇霍姆林斯基一言以蔽之 興趣是最好的老師 並在 給教師的一百條建議 中比較詳細地論述了 興趣的秘密何在 皮亞傑在 教育科學與兒童心理學 中也曾說過 所有智力方面的工作...
巧用講課藝術激發學生學習興趣
作者 馬娜 職業 中旬 2012年第01期 教學是複雜的腦力勞動。教師不僅應有較好的專業知識，還應有一定的教學技巧，即講課藝術。托爾斯泰說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。可見興趣在教學中的重要作用。興趣是學習的主要動力，是變厭學為樂學的關鍵。同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師...
如何激發學生數學的學習興趣
五 開展數學競賽，增強學習興趣。用傳統的教學方式 老師講學生聽，老師問學生答 進行教學，學生常常會感到枯燥乏味，缺乏新意，學生熱情便會減少，學習興趣蕩然無存。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少反覆 簡單 機械化的步驟哦，增強學生的學習興趣。在教學過程中，可以根據學生掌握的實際情況，開...