激發學生學習數學興趣，提高教學成效
課題研究方案
一、問題的提出
小學數學為一門基礎課，其抽象性和邏輯嚴密性常使學生感到難以理解，學習起來枯燥乏味。有一部分學生對數學產生害怕的心理，隨之會產生厭學情緒。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。
隨著時間的推移，精力就明顯呈下滑趨勢。要讓學生在有效的時間裡保持良好的學習狀態，老師要想方設法激起學生的興趣，變被動、疲倦的學習為積極主動、快樂的學習。孔聖人說過：
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要想讓學生「樂之」，則需要激發學生的學習興趣。大凡對數學保持濃厚興趣者，則會全神貫注地學習，千方百計地去認識和解決數學問題。
著名數學家華羅庚說過：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。」反之，如果對學習沒有興趣，就會視學習為一種苦役，喪失了信心就沒有學習效率，成績下降。
因此，引發學生學習興趣，並通過多種教學方法、手段去誘導學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使人體的多種感官參與學習，學生的興趣就會得到有效的保護，形成一種教與學的需求狀態，從而有效地提高課堂的教學效率。只有激發學生的學習興趣在數學學習中學生才能得到有效發展，全面的提高。
二、課題研究目的
為學生的數學學習提供興趣發展的動力，從而不斷地提高學習數學的興趣。使他們在數學教學活動中，歡樂、主動地學習，體驗數學的快樂，從而最大限度地發展學生的興趣，提高教學成效。
三、研究目標
1、通過課題研究，增強教師的教學設計和調控能力，使教師的課堂教學更具智慧型，使之真正成為學生發展的引導者和促進者，更好地提高教師的業務水平。
2、通過課題研究，從成功的案例中探索出一整套系統的、可操作的、有成效的，具有推廣價值的激發學生學習數學的教學策略，並服務於教師的數學教學。
3、通過課題研究，使小學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘、感受數學的魅力、體驗數學學習過程中的成功的喜悅，發展思維、張揚個性、昇華情感、完善人格，全面提高數學的綜合素養。
四、研究內容
興趣的激發培養主要通過學校、家庭等途徑，採用多條途徑綜合培養模式，以學校教學為主，同時輔之積極有效的家庭活動。下面就針對學校教學與家庭活動這兩條途徑來**具體的激發策略。
（一）學校教學中激發小學生數學學習興趣的策略
學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導有很大關係，教師的教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，要求我們「寓教於樂」、「教學有方」，注意課堂教學的趣味性，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力。
1、創設活動情境激發興趣。
在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的乙個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕鬆、愉快，學習效率也大大提高。
例如：教學第二冊「元、角、分的認識」一課時，把一節課的內容編製成「同學們去商店買東西」這樣乙個情境，把例題和練習題設計成商店裡發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店裡，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。
講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。
創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。
2、聯絡生活實際激發興趣。
數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在，以往我們的數學教學忽略了這一點。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。
如學習「厘公尺和公尺的認識」，要求學生先估計一下講台、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘公尺和1公尺的表象之後，讓學生找一找生活中與1公尺、1厘公尺長度有關的物體，如圖釘的長約1厘公尺；食指的寬大約是1厘公尺；課桌的長大約是1公尺；公尺尺的長是1公尺……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。
通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。
數學是源自於生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科並不抽象難於理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到「在實踐中學習，在學習中領悟」。
3、開展遊戲競賽激發興趣。
小學生的特點是好奇好動，對遊戲有很大的興趣。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習物件上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。
從兒童年齡特點出發，結合教學內容，可編出多種數學練習的遊戲，如摘蘋果、放風箏、拔蘿蔔、送信、捉老鼠、過橋、配鑰匙等。比如在計算練習課上設計這樣一項練習：智慧型老人來到我們班，帶來了一棵智慧型樹，樹上的蘋果要獎給愛動腦筋的少年，而每個蘋果上都有一道數學題，每位少年都有乙個編號。
這實際上是以遊戲的形式讓學生進行口算比賽。在討論數學題時，學生為了得到智慧型老人的獎勵，都爭先恐後地發言。這種形式的練習，激發了學生的練習興趣，增加了練習的密度，提高了計算的正確率和速度，大大提高了學生的口算能力。
（二）家庭生活中激發小學生數學學習興趣的方法
1.培養孩子用數學的眼光觀察周圍的事物
數學，在我們的生活中無處不在，在家庭生活中，家長就應該更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。如：孩子知道了長方形後，讓孩子自己去理解，家長可問孩子：
「家裡有哪些東西是正方形的？」「地板磚是正方形的，……」「那怎麼樣確定地板磚是正方形呢？」 「用尺子量。
」……在家長和孩子的討論下，再對新發現的正方形進行測量。
再如：孩子知道了公尺、厘公尺長度單位後，家長列舉牙刷、鉛筆盒、床、褲子、冰箱等日常生活中常見的物品，讓他先估計出每種物品的實際長度是幾厘公尺、幾公尺或幾公尺幾厘公尺，然後再用尺子進行實際測量，看實際測量的結果與估計的結果差距有多大。這樣，不僅可以逐漸培養孩子估算、估計的能力和測量能力，鞏固在學校中所學的數學知識，還可以使孩子感受到數學就在我身邊，產生濃厚的數學學習興趣。
2.充分利用生活中的數學，激發孩子的數學學習興趣
（1）以生活中的普通常識為起點。
孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向於與自己關係密切或熟悉的事物。因此，在他們生活常識中學習數學，會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。例如，家長應該常帶孩子一起購物，在購物中，問孩子：
你對人民幣有那些了解？孩子們會很感興趣，學習熱情就被調動起來。家長可再告訴孩子一些關於錢的知識，如：
各國的錢是不同的，錢的產生及其發展，如何辨認真假等。
可見，生活中的數學問題具有形象性和啟發性，使孩子在不知不覺中學到數學知識。這不僅使孩子想學、樂學、學會、會學，感受到我們生活的世界是乙個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。
（2）尋找生活中的數學問題
數學離不開生活，生活離不開數學。引導孩子尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養孩子學習數學興趣的最佳途徑。
比如:生活中每時每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少時間，以免遲到；或外出旅遊得估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。在孩子參與處理家務事的過程中，不但能發展智力，還能激發孩子解決問題的興趣和能力。
如：大掃除，先幹什麼，後幹什麼；一起計算水費、電費等家庭帳目。讓孩子從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。
學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利於形成似曾相識的接納心理，如：家長布置給孩子「觀察家中的物品，找出幾道乘法算式」；「家裡一天生活費用是多少，記錄下來，製成**，再進行計算」。
有意識地尋找生活中的數學問題，把抽象的知識形象化，有助於孩子理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養孩子收集處理資訊的能力、觀察能力和實踐能力。
總之， 「興趣是學習的先導」，「興趣是學習的母親」。教師、家長要善於激發和培養小學生的數學學習興趣，在小學生的知識與思維之間架起橋梁，小學生就會感到學習充滿了樂趣，就會發現知識是乙個非常有趣的世界，就會感到學習不是負擔，而是一種需要。同時，激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學；更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。
五、研究過程
本課題研究為期兩年，分三個階段進行運作：
第一階段（準備階段）：2023年3月——4月，課題方案的制定與相應理論的學習，完善本課題研究方案。
第二階段（運作階段）：2023年4月——2023年7月，進行課題的系統研究，定期課堂教學實踐和案例分析總結，提煉有效的教學策略。
第三階段（總結階段）：2023年8月。進行課題的全面總結，系統整理，形成課題報告。
六、研究方法
本課題將運用文獻資料法和行動研究法。
七、研究成果
1、總結研究成果，形成系統的課題總結報告，整理和提煉出比較系統的、富有成效的激發學生學習數學教學的操作策略。
2、形成具有指導性，富有操作性的具體案例。
八、課題研究的物件
5年級九、課題研究的成果形式
研究報告、教學**、教學設計、教學反思、公開課、及案例分析等。
專題研討階段性總結
數學教學中如何全面提高學生的學習興趣
數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由於科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。
因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學知識**於生活，學習數學要與實際生活聯絡起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。
那麼，如何全面提高學生的學習興趣，把學習數學與實際生活聯絡起來，使學生學到有的數學，並用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談一學期來的做法。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。
我根據不同的課型，設計不同的匯入方式。用多**展示課文的畫面讓學生進入情景；也用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
一、好的開端等於成功的一半。
興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成功與否起著至關重要的作用。因此在教學中，我針對不同的教學內容，創設了有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。
如在教學《找規律》這一節中，在引入新課時，我採用了一種有效的激情匯入法，首先，我讓學生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓學生聽一聽，看一看，讓學生說一說聽到了什麼，看到了什麼。再讓學生把看到的場景圖在磁力黑板上再現出來，我和學生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學生記住「間隔距離要保持」這句話，因為間隔距離對於我們今天的教學比較重要。最後讓學生根據投影出的場景圖和再現的場景圖，問學生想知道什麼？
從而引出了今天的新課。對於這樣的匯入，學生很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學習了本節課。
城伯激發學生學習數學興趣課題方案
激發學生學習數學興趣，提高教學成效 課題研究方案 一 問題的提出 小學數學為一門基礎課，其抽象性和邏輯嚴密性常使學生感到難以理解，學習起來枯燥乏味。有一部分學生對數學產生害怕的心理，隨之會產生厭學情緒。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。隨著時間的推移，精力就明顯呈下滑趨勢。要...
激發學生學習數學興趣
數學教研組李興旺 一 課題研究的背景與研究的價值 子曰 知之者不如好知者，好之者不如樂之者 興趣 是教師和教育研究者的永恆的話題之一。蘇霍姆林斯基一言以蔽之 興趣是最好的老師 並在 給教師的一百條建議 中比較詳細地論述了 興趣的秘密何在 皮亞傑在 教育科學與兒童心理學 中也曾說過 所有智力方面的工作...
如何激發學生的學習興趣課題實施方案
興趣是最好的老師，全面推進素質教育的關鍵在於進一步提高教學質量 教學質量的提高最重要的環節是抓好課堂教學 良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學的基本保證。由此可見，能否激發學生學習興趣決定著課堂教學的成敗，對它做一些嘗試性 探索性的研究顯得尤為必要。一 課題的提出 確立這一研究課題，首先是因為通過調查...