甘肅省隴南市禮縣雷王鄉初級中學王俊耀
[摘要] 興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的乙個，是入門的嚮導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。
[關鍵詞]激發、心態、藝術、興趣
好的物理教學非智力因素與情感教育的結合中的過程中，在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的乙個，是入門的嚮導，是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。因此，在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養。至於為何去激發和培養學生對物理科的學習興趣呢，在教學上，我作過這樣的探索。
一、教師良好的心態是激發學生學習的基礎
初中物理教師的良好心態是激發興趣的最好方法,其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來美的教學魅力,作為老師應該有高尚的人格魅力,淵博的知識,幽默風趣的講解,生動有趣的課堂教學以及做得正、行得直的作風都能使教師在學生中樹立威信,使的學生能尊重你,支援你,主動地凝聚在你的周圍,正是這種教學魅力吸引著學生的注意,從而啟發並促進著學生的學習興趣。
二、重視教學藝術
根據教材內容，選用恰當的教學方法， 變通教學手段，不是課課如一，堂堂如一，方法呆板，程式老化，結構單一，語言泛味，而是要熟悉教材內容，掌握教學規律，運用生動的教學方法，引導學生經常保持學習興趣。如:學習慣性概念後,教師可做這樣乙個實驗,拿乙隻筆套豎立在講台邊緣的紙條上,然後問:
誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套?做法是可用手捏住紙條的一端,用另乙隻手的食指迅速打擊紙條,這樣能使學生在親自動手實踐中,既使興趣因誘導而生,更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。
三、創設情境培養學生的學習興趣
教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識地創設情境,通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題,將學生引入情境之中,容易激發起學習的動機,培養學習興趣。如在講流體的流速與壓強時,讓學生拿兩張白紙,並在兩張白紙中吹氣讓學生說說為什麼?可能有些學生能解釋但也有些不能解釋從而激發學生學習的興趣。
又如:在學習「變阻器」之前?教師問學生為什麼調節電視機上的某個旋鈕時,螢光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?
這些現象學生並不陌生,但要解釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通過合理創設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習目標,產生濃厚的學習興趣。」
四、引起質疑提問提高學習興趣。
爭論可使學生的思維始終處於活躍狀態,通過爭論解決的問題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的,往往是生活中碰到的現實與物理原理表面上相「矛盾」,或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題,設計一些問題,引起學生的爭論,對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中「力是不是物體運動的原因?
」以及「在平地上挑著東西前進做不做功?」等問題,引導學生對照所學的知識進行分析辯論,從而提高學生學習的興趣
五、發掘教材的內涵，因材施教
物理科的特點，實驗比較多，其中有學生的實驗，老師的演示實驗，甚至某些習題也可以通過實驗去驗證，讓學生更好地理解。所以，必須要利用直觀的演示去增強學生由形象思維向抽象思維轉化的能力，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，再通過思維轉化為智慧型。而不應喋喋不休地講個不完，搞得學生興趣全無，由厭師到厭學。
如講電流三大效應，我認真做好三個演示實驗，甚至讓學生自己親自做，使他們能做到看得到、 模得著、聽得到，增強感染力。又如講到滑動變阻器的作用，有不少同學是比較難理解和掌握的，我就把這些題設計成完整的一堂實驗課，先讓學生從理論上判斷，再通過實驗驗證，使學生掌握的知識更牢。把難學的東西化為易學的東西，從而大大加強了學生學習物理的興趣。
六、重視師生的配合，重視言傳身教。
相信學生，熱愛學生，使學生在學習上經常獲得成功的喜悅。
教學是師生雙邊的活動，需要互相的配合，學生要掌握知識，必須靠學生自己吸取，教師強行輸入是很難使學生學得好的，因此必須要重視學生的主體作用，老師起主導作用。否則， 全出現卡得過緊或放得過鬆，造成師生同心不同軌，不能和諧一致。有時甚至發生衝突，學生由此產生厭學情緒。
教師對學生要相信他、熱愛他，和他們打成一片。我經常深入到學生群中了解他們的學習情況，尊重他們，使他們知道老師對他們是愛護尊重的，經常和他們在一起，不擺老師的架子，通過自己的一言一行來影響學生，從而提高自己的威信。我對好的和所謂差的學生是這樣對待的，對成績好的學生要加點壓力，提高要求，有時給他們開小灶，增加他們的知識廣度和深度，使他知道老師有教不完的知識給他，使他們永遠保持求知慾。
對成績不理想的學生，要盡量發現他們的優點，那怕是一點的進步也要表揚，使學生認為老師不是瞧不起他，他還是有可能進步的，有時我特別創造一些條件，讓成績差的學生也有成功的機會，因為乙個人獲得了成功，就會獲得一種肯定的、滿足的情感。這樣情感對學生的學習會產生極大的推動作用，激發他們的學習興趣。
在教學過程中,教師要根據學科教學的特點,引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關係；根據中學生思維活躍、情感豐富、求知慾強的特點,運用恰當的教學方法,充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的效果。
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激發學生學習物理興趣的方法
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關於激發學生學習物理興趣的策略
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