關於激發學生學習物理興趣的策略

作者：胡邦暄

**：《老區建設》2023年第16期

[提要]興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求真理與獲得能力的一種強烈慾望，是動機中最積極最活躍的成分。濃厚的學習興趣是學生取得優異成績的重要條件，新課改下教師應該怎樣激發學生學習物理的興趣。

從創設情境，引入新課、巧設質疑、趣味、新奇的物理實驗、精心設計教學過程、物理教學貼近學生生活、多鼓勵學生等方面進行培養。

[關鍵詞]激發；物理；興趣

[作者簡介]胡邦暄(1977—)，男，江西吉安十三中中教一級。(江西吉安 343000)

物理學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」因為它是人們獲取知識、從事研究、提高能力的助推器和源動力。

學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。故在物理教學中，我們應注重培養學生濃厚的學習興趣，使學生把注意力集中到教師所授內容之上，以利於學生積極主動的思考、分析和解決問題、培養學生的思維能力和創新品質，從而提高課堂教學效率。在物理教學中，如何激發和培養學習物理的興趣呢?

這裡**幾點自己的粗略看法。

一、創設情境、引入新課。激發學生學習物理的興趣

創設使學生在認識上產生矛盾和衝突的問題情境，能夠激發學生求知的心理狀態，產生學習的迫切需要。正如孔子所說：「不憤不啟，不悱不發。」教師根據課程內容，精心策劃

一、兩個問題情境，寓教學目標和研究問題於引人入勝的情景、幽默風趣的導語、懸念叢生的問題、直觀形象的模型、承上啟下的思考、新穎奇妙的實驗之中，使問題更直觀、更形象，產生興趣，引起思考，上課伊始就能吸引學生的注意力和興趣，使學生產生強烈的求知慾，教學效果往往會達到事半功倍的效果。

現代認知心理學認為：思維的本源在於問題情境，而且以解決問題情境為目的。創設具有新穎性的問題情境，起到一石激起千層浪的效果，這樣才能使教學內容產生巨大的**力，使學生的思維不斷地迸發出智慧型的火花。

如：學習「壓強」時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排12列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引。

老師進一步發問：「為什麼會這樣呢?」他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的慾望。

在教學過程中，只要教師做有心人，通過精心準備、合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，對所學內容產生濃厚的學習興趣。