著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。」興趣是最好的老師，是學生主動追求真理的動力。
學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能以一種愉悅的心態參與學習，才不會把學習當作一件枯燥無味的事，才能感受到學習的樂趣，真正實現學生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能使學生對學習形成持久的學習動力。樹立終身學習意識，利於學生物理綜合素養的培養與課堂教育教學效果的提高。目前，許多學生的學習是迫於教師與家長的要求，這種外界刺激下形成的學習態度是消極的，時間長了可能會引起學生的牴觸，對物理學習產生反感情緒。
隨著素質教育的實施，教師在教學中要注重培養學生的學習興趣，提高全體學生的整體素養。那麼，如何激發學生對物理學科的興趣呢？一、以師愛感染學生愛是教育永恆的主題，是教育學生的起點和基礎。
陶行知先生說過：「教育是心心相印的活動。」蘇霍姆林斯基也指出教師熱愛學生是教育的奧秘，提出要把整個心靈獻給孩子們。
愛在教育教學中有極其重要的作用。只有對學生施以厚愛，寄以厚望，讓學生感受到教師對自己的愛，才能使教師真正走進學生的內心世界，成為學生的良師益友，贏得學生的尊重與愛戴。師生間這種積極的情感會使學生由欽佩老師、喜歡老師而喜歡上老師所任教的學科。
因此，在教學中我們要以愛貫穿教育教學的全過程，要讓學生感受教師不僅是良師，更是益友。教師主要應做到以下幾點。1.
尊重學生。學生是鮮活的生命，他們也渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。教師只有尊重學生，才能得到學生的尊重，才能使學生積極地參與教師的教學，愉悅地接受教師的教育。
2.公平公正地對待學生。學生間受先天因素與後天環境的影響，在智力與非智力方面存在一定的差異，作為教師正視學生間的差異，公平公正地對待每乙個學生，不因學生成績好而喜，不因成績差而厭。
教師不僅要愛優生，更要愛中差生，要一視同仁，公平公正地對待每乙個學生。3.關心學生的學習與生活。
教師要真誠地關心學生，既要關心學生的學習與生活，又要對學生的學習情況全面了解，及時了解學生在學習中存在的問題加強個別輔導。在生活上也要細心地關心學生，幫助學生解決生活中遇到的困難，幫助學生解除後顧之憂。二、以問題引導學生學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
疑問引發學生的好奇心，可以開發學生的智力，啟迪學生的思維。提問是教師最常用的教學手段，既是一門技巧，更是一門藝術。在教學中，我們要通過一系列富有趣味性、挑戰性與探索性的問題來吸引學生的注意力，引發學生的認知衝突，使學生進入憤悱狀態。
學生在好奇心與求知慾的驅使下會產生強烈的解決問題的動機。設計問題時要堅持以下原則：一是目的性原則。
即目的明確，提出的問題要解決什麼問題，意在檢測學生所學知識還是引導學生參與。二是啟發性原則。要在關鍵處，難點處設問，在學生解題遇到困難，沒有思路時提問，以幫助學生理清思路，指明方向。
三是層次性原則。體現因材施教的原則，根據學生的不同層次提出不同的問題，意在促進全體學生的參與。四是探索性原則。
提出的問題要有思考的價值，有探索的價值，能夠將學生的認知活動引向深入。三、以實驗吸引學生物理是一門以實驗為基礎的學科，教材中有許多有趣的實驗。我們要充分利用好教材，發揮實驗的功效，以實驗來吸引學生，將學生帶入特定的物理情景中，激起學生對物理強烈的好奇心與求知慾，引導學生懷著強烈的學習熱情積極主動地參與物理教學中來。
1.教師演示實驗。課上利用教師演示實驗來匯入新課，引發學生的好奇心與求知慾。
教師在實驗前讓學生猜測可能會出現的實驗結果，當實驗結果出乎學生意料時，會大大引起學生的好奇心，自然會對所要講授的知識表現出極大的學習熱情。2.學生動手實驗。
學生有著極強的動手能力，在教學中我們要增加一些易於學生操作的實驗，讓學生在具體操作的過程中加深對實驗的理解，使學生獲得大量形象直觀的材料，經過學生的思考與總結，由感性認識上公升到理性認識，經歷物理概念與定理的形成過程。實踐證明，實驗可以有效吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，促進學生的主動參與。四、以多**帶動學生多**集**聲像於一體，以**、文字、聲音、影象來傳遞資訊，可以為學生營造乙個**並茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，使原來抽象難懂的物理知識更加形象化、直觀化，枯燥單調的教學氛圍活潑化、生動化，靜止的文字教材立體直觀地再現出來。
多**教學比傳統教學中枯燥單調的黑板加粉筆加教材的教學模式更加人性化，富有趣味性，更易激發學生的學習動機，使學生產生高昂的學習情緒。我們可以將所要講授的內容製作成多**課件，使教學更直觀形象，更富有變化性。這符合學生喜新求異的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，調動學生學習的積極性與主動性。
比如，一些定理可以用多**模擬場景將知識的形成過程再現出來；對於一些在課堂上難以完成的實驗，或對實驗條件與步驟要求極為嚴格的實驗，可以用多**來展示，既可以激發學生學習的興趣，又可以有效地化解教學難點，提高教學效率。五、以評價激勵學生評價在教學中也有非常重要的作用。恰到好處的評價可以使學生享受到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，內化學生的學習興趣。
相反如果評價不當，會打擊學生學習的信心與勇氣，澆滅學生剛剛燃起的學習熱情，使學生失去對學習的激情。因此，在教學中我們要改革教學評價，以賞識教育為主，以評價激勵學生，使學生形成持久的學習動力。教師既要關注學生的知識又要關注學生的能力，既要關注結果又要關注過程，要細心留意學生在學習過程中所體現出來的思想、思路與對學習的態度。
如學生在開展合作學習時，即使這個小組最後沒有成功地解決問題，但要對在討論過程中學生積極地發表個人見解，認真思考問題等給予肯定，鼓勵學生要再接再厲，奮發向強，以取得成功。同時，我們還要對學生進行縱向比較，學生的進步不是看排名，而是要看學生在自身原有基礎上的進步，與同等水平學生相比的進步。要運用放大鏡來尋找學生在學習過程中所表現出來的進步，哪怕是微小的進步，也要及時給予表揚與鼓勵，燃起學生繼續奮鬥的激情，使學生對學習表現出更強大的學習動力。
總之，物理教學中學生學習興趣的培養需要落實到教學的各個環節中，學生對學習有了濃厚的學習興趣，必能提高學生的整體物理素質，使學生真正愛上物理學習。
如何激發學生的物理學習興趣
摘要 初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生物理學習興趣，具有初步觀察事物 分析問題 解決問題能力的關鍵。如何激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是物理教師在教學過程中所面臨的熱點問題。關鍵詞 初中物理學習興趣 在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者 教師，則更應該積極探索...
如何激發學生物理學習興趣的幾點看法
安遠縣第三中學鐘延祥 眾所周知，興趣是學習的動力，在物理教學中也不例外，只有學生把學習看作是一種快樂 是一種享受，才會產生巨大的內在動力，從而才能激起學生強烈的求知慾，於是學生的智力和能力才能得到充分發揮。因此，在物理教學中如何喚起學生學習的興趣，對於教師教好學生的知識尤為重要。同時也是提高教學質量...
怎麼激發學生物理學習興趣
摘要 物理教學的核心是注重培養學生的能力，教會學生研究物理問題的方法，訓練學生的物理技能。初中物理教學是整個物理教學過程中的啟蒙教育，教師在教學中要根據青少年的心理和生理特點，激發學生學習物理的濃厚興趣。關鍵詞 物理教學 興趣 創新能力 現代教育心理學認為 興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向...