激發學生物理學習興趣幾種引入方式

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。

學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

筆者在課堂教學中，採取了一些特殊的匯入方法，在激發學習興趣方面取得了較好的效果。

一、創設問題情境，在認知衝突中激發學生探索的慾望學習的新知識與舊知識有一定聯絡的時候，首先把新知與舊知的衝突展示給學生，使之發現其中的問題，產生對新知的探求慾望。例如在講《電功率》第二課時的時候，首先複習電功率的定義、計算公式。然後提出問題：

用電器電功率的大小可能跟什麼因素有關呢？學生自然會得出電功率跟用電器消耗電能的多少有關，消耗電能越多電功率越大；電功率大小還和它工作時間的長短有關，工作時間越短電功率越大的錯誤結論。教師馬上抓住這一契機，引發學生進一步探求電功率相關知識的慾望：

事實真是這樣嗎？請同學們先計算這樣一道題：甲用電器工作10min消耗電能600j，乙用電器工作1min消耗電能120j，比較兩用電器電功率的大小。

當學生們發現計算出的結果與他們先前的想法截然不同時，就會對電功率的大小這一問題產生濃厚的**慾望，這樣就為學習新知創設了良好的氛圍，從而順利進入《電功率》第二課時的教學。

二、巧妙演示，激發學生學習的熱情

物理學是一門以實驗為基礎的學科，學生的認知活動是以感知為基礎的。在引入新課時，利用新奇的物理實驗，製造出乎意料的實驗現象，激發學生的學習熱情。例如：

在講《大氣壓強》一課時，一般老師常演示「紙片託水」實驗，對此學生早已熟知。教師可以在此實驗基礎上，加以改進：把杯子橫過來進行實驗，再把杯中的水倒掉一些再進行實驗，最後再把杯底的小孔開啟，使水和紙片一起落下。

經過改進後的實驗會給學生極深的印象，喚起學生學習新知的慾望，以飽滿的熱情投入到新知的學習之中。