興趣是人們積極**某種事物或從事某種活動的意志傾向。物理教學中應該激發學生的學習興趣，使學生想學、樂學。
初中生對神奇的自然界充滿了好奇，當他們剛接觸到物理這門新課時，會被裡面千變萬化的物理現象所吸引，從而產生強烈的求知慾，但隨著知識向縱深推進，部分學生會產生「物理難學」的畏懼心理，隨之而來的是厭倦情緒。因此，要使學生能平穩，自然地踏上學好物理的軌道，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。
一、起始課激發興趣
學生對新課程開始都會產生新鮮、好奇，這正是誘發學生興趣的積極因素，教師要緊緊地抓住這個時機，點燃興趣的火花，教學中教師用生動的語言，形象的描述，精彩的演示；把學生帶入物理王國的大門。例如：向學生提出一系列似懂非懂卻又十分好奇的問題：
樹上的蘋果熟了為什麼總是落向地面？插入水中的筷子看上去為什麼變彎了？再做一些有趣的實驗以激發學生的好奇，例如：
拿乙個空杯子和一張紙，讓學生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然後盛滿一杯水，把紙放到上面，問學生：如果倒過來，紙片會不會掉下來，水會不會流出？待學生回答後再做出紙托水的實驗，這時學生會很快活躍起來，感到一種從未有過的詫異和驚奇。
二、上好實驗課，激發學生學習興趣
物理學是一門以實驗為基礎的學科，許多的物理規律都是通過試驗中總結出來的，物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣的多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早點做實驗，在教學中如果能精心設計實驗，並巧妙地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發學生的學習熱情，如：「長度的測量」教學中，讓四位同學用同一公尺尺上講台測講桌的長度，學生測量結果暫不評價，當測完後，讓他們四人同時在黑板上寫出自己的測量結果，由於四人得結果各不相同，必然使學生感到驚奇，這既增強了學生的興趣，又對多次測量取平均值教學的展示有良好的啟迪。除讓學生動手做一些小實驗外，還有一些演示實驗，如：
在講到潛水艇時，用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉；明白重力與浮力的關係，激發學生進一步**的興趣。最後是分組實驗，努力克服器材不足的困難，提高學生的實驗能力和動手操作能力，如：「物質的測量」中天平的使用，讓學生用天平測量選定物體或隨機的物體的質量，學生通過實驗操作，進一步了解天平的結構及功能，增強學習的動力。
三、充分利用電教裝置，激發學生興趣
在科學技術迅猛發展的今天，教育觀念、教學方法、教學手段和教學模式都在發生很大的變化，為進一步吸引學生的學習興趣提供了有利**。利用計算機多**，把抽象的物理概念或物理過程形象地演示出來，有利於加深學生對學習內容的理解，調動學生的學習積極性和學習興趣，從而達到最佳學習效果。例如：
磁感線教學，本來教師只能向學生展示二維分布圖，學生感到比較抽象，對整體不甚了解；採用三維動畫的方式顯示出來，不僅清楚磁感線的整體分布圖，還能任意地畫出各個剖面的分布圖，使比較抽象的知識變得直觀有趣，易於接受。
四、良好的師生情感，激發學生的學習興趣
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯系，當人們接觸到乙個新事物，只有產生愉悅的情緒體驗時，就會對他們產生嚮往的心理，進而發生興趣，沒有情感就不可能形成興趣，因此從開始教師就要深入到學生中去，與他們同歡樂、共憂患，了解並熱愛自己的學生，尊重他們的人格，信任他們，對於他們在學習中遇到的困難和問題，給予及時的幫助和耐心的指導，建立一種平等。和諧、朋友般的師生關係，有了這種師生情感，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。
總之，在物理教學中，引人入勝，扣人心弦的「入門」演講；有趣的實驗；高科技的電教裝置；與學生心心相印的良好情感。把外在的資訊，既物理課以新奇、生動、形象、有趣中獲得知識，這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
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