作者：孫英麗
**：《新課程·中學》2023年第01期
摘要：調查研究表明，學生往往感覺數學知識比較枯燥，容易失去學習的興趣，制約到教學質量和教學效率的提公升；在這種情況下，就需要改變教學策略，積極激發學生的學習興趣，提高教學效率和教學質量。
關鍵詞：初中數學；激發；學習興趣
初中階段除了要傳授學生基本的知識之外，還需要幫助學生培養良好的學習習慣和興趣。因為長期處於應試教育模式下，教師往往只重視知識的傳授，沒有培養學生情感，降低了學生的學習興趣，對於學生的全面發展產生了不利的影響。針對這種情況，就需要採取相應的教學策略。
一、積極創設情境，激發學生學習興趣
在具體實踐教學中，教師要綜合考慮學生的實際情況，對教學梯度合理設計，既要開展課堂提問，又要設定動手操作環節，以便保證不同水平的學生都能獲得發展；學生通過自己的努力，解決了問題或者收穫了知識後，可以獲得一種滿足感，產生學習的興趣。
如，在講解一元一次方程的章節時，就可以設計情境，詢問學生是否游過泳？借助多**，展示兒童游泳嬉戲的場景；然後提出問題，男孩和女孩都在游泳池中玩耍，男孩和女孩分別戴著藍色和紅色的泳帽。從男孩角度來看，這兩種顏色的游泳帽數量是相同的，但是從女孩角度來講，紅色泳帽數量則是藍色泳帽的二分之一，那麼問題來了，池中分別有幾個男孩？
幾個女孩？
採取這樣的教學方法，因為與學生的實際生活相聯絡，學生紛紛產生探索的慾望。而學習過本章知識後，這樣的問題可以迎刃而解；學生不僅掌握了相關知識，還學會利用數學知識來解決生活中的問題。
二、融入情感，激發學生學習興趣
在數學教學中，很多內容都包含著情感，教師需要將其加工出來，這樣情感因素就會影響到學生的學習，產生不錯的效果。比如，在對「過三點的圓」進行學習時，有乙個孩子家裡的圓鏡子碎了，這個學生利用掌握的知識，僅僅憑著一塊帶有邊緣的碎塊，就配到了相應的鏡子。請問這是怎麼做的？
對於這樣實際的故事，學生比較感興趣，紛紛渴望探索；教師循序開展教學工作，學生就可以獲得相應的知識。
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