學習材料
如何激發學生的學習興趣
小學生活潑好動，一方面對未知事物有著強烈的好奇心和求知慾，但同時又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學習毅力和耐心等都處於相對較弱的階段。因而，如何激發小學數學教學中學生的學習興趣便成為教學中十分重要的乙個環節。那麼，如何激發學生的學習興趣呢？
我們可以從以下一些方面入手。
一、大力採用生活化教學
由於數學涉及社會生活的各個方面，所以我們可以非常容易地在生活中找到大量的學習素材，並由此來開展我們的學習，為了使這一過程生動化和形象化，可以將其與多**教學結合起來。例如，我們可以在課堂上提問「大家能測出咱們學校的教學樓有多高嗎？」這樣的問題顯然會讓學生摸不著頭腦，但同時也可以引起他們極大的求知慾望，在此時我們可以引入相似三角形的概念、通過講解，學生會對相似三角形和比例尺等相關教學內容產生極大的興趣，而我們便可以由此十分容易地開展「巧測教學樓高度」的第二課堂活動。
我們可以用多**教學裝置給學生**動畫片《藍貓淘氣三千問》中關於測量電視塔高度的一集，通過生動活潑的形式讓學生大概知道其中的方法，之後教師再給大家進行詳細講解。待準備妥善之後，便可利用課外活動的時間帶領學生一起在學校操場進行測量實踐活動，最後將學生測量的結果進行整理，挑選出具有代表性的問題再進行分析和講解。通過這樣的方式，不僅提高了學生的動手能力，更加深了他們對相關知識的理解和記憶。
二、注重教學的生動化與形象化
由於小學生理解和推導能力較弱，所以我們可以通過大力提高教學案例的生動性，便於學生理解。生動化和形象化的思想，有助於讓學生理清各個數學模型的本質，理解和記憶更加深刻。例如，應用題是小學數學中十分重要的一類題型，對於應用題中的場景，我們可以利用多**系統進行模擬，相遇問題、追趕問題、大小比較等大量問題我們都可以用動畫的方式進行展示，這樣可以大大提高學生對問題的理解，還可以將整個教學過程進行分解，方便學生掌握。
三、豐富課堂教學形式
豐富課堂教學形式要求我們採用多種方法來改變傳統的黑板模式。例如，我們可以採用角色扮演法，利用兒童表現慾望強烈，活潑好動的特點，讓他們去扮演各種角色，加強自身的展示以及和教師的溝通。在教學實踐中，我們可以讓學生來扮演教師，自己準備「教案」，上台進行講解。
不要小看這樣的方式，為了不在眾人面前出醜，學生對此的重視程度往往會超出我們的預期，而在講解過程中學生也覺得十分有趣，因而十分投入。通過這樣的方式，一方面擴充套件了學生的課外學習，同時加強了他們自學的能力，而教師也能通過學生的講解，更加清楚學生對哪些知識點的理解存在錯誤，從而在後續的教學中有的放矢，提高教學效率。
小學數學教學是乙個複雜且龐大的體系，當中有許多問題等待我們去探索和挖掘，相信只要我們牢牢把握以學生為中心這一觀念，從小學生的特點出發，多途徑激發其學習興趣，相信一定能以之為突破口，使我們的小學數學教學水平邁上更高的發展平台。轉
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教學中如何激發學生的學習興趣
數學是一門重要的應用廣泛的學科，被譽為鍛鍊思維的體操和人類智慧型王冠上最明亮的寶石。數學水平的高低是衡量乙個學生智力素質的重要方面。在數學教學中要從小學數學基礎知識抓起。
作為我們數學教師應立足數學課堂，從小學數學學科出發，遵照新課標精神，構建數學學科素質教育體系，把數學課堂教學當作實施素質教育的主要陣地，循序漸進的提高小學生數學素質，數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。否則，他只是表面地，形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。
激發的培養學習的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動的探求新知。那麼如何培養學生學習數學的興趣呢？
一、巧設情境，引入興趣
如何巧妙地匯入新知識的學習，這是誘發學生學習興趣，激發求知慾望的極好時機。小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創設好的教育情境，能讓兒童集中注意力，激發其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效果。
數學源於生活，寓於生活，用於生活。因此，在數學課堂，建立「生活化」的教學情境，把教材內容和學生的生活實際有機地結合，設計富有情趣和意義的課堂情境，使學生們體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而感受學習數學的樂趣，繼而愛上數學。
例如，教學《分類》一課，我把課堂設計成乙個小小的購物超市，讓學生進行自由地購物活動：把自己當作是「顧客」，學生到超市裡各個領域選擇自己需要的東西，看看誰最快。孩子們的熱情非常高，積極性一下子被調動起來了，在數學活動加深了分類認識。
這種**於生活情境的教學，讓學生既能用眼進行觀察、又用動手進行操作、還用動腦進行思考。使孩子們的多種感官都參加學習活動中，以動促思，體現了「動中有學」、「玩中有學」的寓教於樂的教學理念。
二、讓學生動手操作，發現問題，能培養學生探索學習的興趣
數學具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學中注意教養學生的動手能力，讓學生在探索中發現問題，調動學生的學習主動性、積極性。如教「求乙個數比另乙個數多（少）幾的應用題」時，讓學生先擺１０個三角形，然後在下面擺６個圓形，並向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形乙個對著乙個地擺。
教師問：「哪一行擺得多？看看第一行裡的三角形哪一部分和圓同樣多？
請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。」接著問：
「同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？」再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？
多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
這樣的教法讓學生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據教學內容的需要，通過學生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達到「以動激趣」的效果。
三、聯絡學生生活實際誘發學生學習的興趣
數學**於現實，存在於現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。而傳統的數學教學學生最直接、最感性的認識就是做「數學題目」和解題，造成了數學遠離生活的錯覺。
真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。因此，數學教學應從學生已有的生活經驗出發，從生活中「找」數學素材和讓學生到生活中去「找」數學、「想」數學。如，教學人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊《位置》、《認識人民幣》、《認識時間》、《小小商店》等教學內容教師應巧妙地聯絡學生實際，用學生熟悉的事例，現有的知識經驗，合理的組織教學，使學生對所學的內容產生一種認同感、親切感，使抽象的數學知識生活化、具體化、形象化，使學生真切感受到「生活中處處有數學」。
這樣的教學就有利於誘發學生學習數學的興趣。
四、創設競爭性情境，引發學習興趣
教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在乙個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設定乙個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。
為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在教學《小數加減混合運算》一節時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班裡一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學「試一試」和「練一連」時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，並給獲勝的同學要帖星表示祝賀。
這樣宣布以後，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，唯恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了。
五、運用直觀，激發興趣
學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知慾望是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，採取直觀，生動形象，適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣。
因此，在教學中要堅持「直觀性」、「啟發性」原則，使學生看得見，摸得著。
低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現在課堂上，引導學生從感性認識中逐步抽象出數學概念。
總之，在新課程數學教學實踐中，「數學生活化」和「數學趣味性」學習是密切聯絡的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作**學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待於我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在「教學活動」中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生健康成長，使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量。
專家引領
如何激發學生的學習興趣
趙春東興趣是最好的老師，更是孩子們各種創造力和求知慾的原動力。只要他們對某種事物產生興趣，就會無止境地去探索、去實踐、去發展。在數學教學中，我們不難發現，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知慾望強烈,數學素質會得到較快發展。
因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械性的被動學習轉變為創造性的主動學習。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
"學生的知識和能力只能**於自身的學習活動。培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。 我們只有順應孩子們的心理特徵，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。
我們在教學中應從下面幾個方面努力去做的。
一、創設教學情境，激發學生學習數學的興趣 。
很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，彷彿就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。
因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄影、簡筆畫、故事表演等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都能收到較好的教學效果。
1、用故事匯入新授內容。通過用故事匯入，新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，有利於課堂教學的順利進行。
2、創設問題情境，造成懸念，使學生因好奇而要學。一位教育家說過：「思維是從驚訝和問題開始的。
」有經驗的老師常常先提出能激發學生積極思維的問題，然後引導分析、思考、**問題。本節課張老師問題設計的就很好。
3、揭示事物特徵，在觀察、操作中引起思考，激發**的興趣。
4、聯絡小學生已有的生活經驗，產生親切感，因貼近生活受到關注而要學，貼近學生生活實際，又能引起學生學習的興趣，學起來當然輕鬆、愉快。
二、創造"爭論"機會，調動學生學習數學的興趣.
每個學生都是不相同的個體，我們不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性,而應創造乙個能讓學生各抒己見、自主**的、寬鬆的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新的精神。
在教學中，我們注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。
三、加強實踐活動，增進學生學習數學的興趣.
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、**和行動。可見，要真正獲取和鞏固學習數學的興趣，只有通過學生自身的行動方可達成。所以，在每進行完乙個操作性強的知識點後，我都會安排一節實踐活動課，讓學生充分動手、動腦，邊玩邊做、亦思亦學，從而增強學生學習數學的興趣。
四、用愛心保護學生學習數學的興趣.
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色加入到學生的學習活動之中，營造平等、民主的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。
教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設寬鬆、和諧的學習氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為關愛學生，就能增強他們的學習興趣、學習信心，從而提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。
鼓勵他們獨立思考，善於持讚賞的態度正確地評價學生，以表揚和鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風、如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，乙個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對於能順利完成訓練的學生，及時給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓他們更有自信。
對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，更不要挫傷他們的信心，而應適當給予啟發、點撥和開導。平時，我們給學生多一點關愛、多一些鼓勵，還有什麼困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。
小學數學教學中如何激發學生學習興趣
摘要 小學生注意力較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意持久。而課堂是學生學習的主要場所，教師必須想方設法調動學生的興趣，啟用他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動積極主動性，讓他們主動參與到教學中。關鍵詞 課堂教學 激發學習興趣 由於有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶 呆板...
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數學教學中如何激發學生的參與熱情
數學教學中如何激發學生的參與熱情摘要 隨著新課程改革的深入發展，新課程越來越要求教師作為參與者加入到學習知識的過程中來，教師不再是課堂教學的主體，他與學生之間是平等的，那麼如何在教學中以學生為主體呢？筆者以為可以從以下兩個方面入手。關鍵詞 數學教學參與熱情 一 調動學生參與教學教師和學生是教學活動中...