作者：宋豔
**：《讀寫算》2023年第14期
在數學實踐活動中積極動手實驗並得出相關數學結論,學生有一種積極的參與方式貫穿教學過程的始終,那就是「傾聽」老師的講解與同伴的發言。傾聽作為一種重要的課堂參與方式,能有效的保證學生獲取知識,傾聽代表著人與人之間的交流能力,它可以反映乙個人的關注能力也就是注意力的集中程度,這種關注能力是激起學生思維之花綻放的關鍵。所以數學教師應當在數學課堂之中培養學生的數學傾聽能力,這需要我們數學教師針對學生的年齡特點、心理特點、個性特點有意識地長期地進行有計畫的訓練,尤其要從低年級學生開始培養,以下幾條策略是我在教學中的一些嘗試:
策略一:在趣味性的課堂中激起學生產生傾聽的願望
小學生有意注意的時間比較短,可這並不代表他們一定無法較長時間集中自己的注意力。我們常常發現:學生在玩兒的過程中總是那樣的樂此不疲;老師或家長在講某個童話故事時他們是那樣聚精會神地傾聽著……這些現象背後的原因只有乙個:
「興趣使然」。所以「傾聽的最好刺激,乃是對傾聽內容的興趣。」
教學內容趣味化,數學練習課一般是針對前面所學的知識點而設定的訓練,內容的單一性較強,顯得枯燥、乏味,學生自然沒有耐心聽。針對這一情況,我想只要改變練習課內容的呈現形式,使之趣昧化、形式多樣化。針對低年級課堂的特點,通常我會將每個練習中的各個習題緊密的串聯在乙個大情境之中,各個習題代表了點,而這個大情境就將點連線成了線、面,從整體上將教學內容趣味化,然後針對各個習題的特點,適當、合理地改變部分習題的形式,或賦予遊戲的形式、或賦予故事的形式……學習內容對學生具有了吸引力,學生怎麼會不認真聽講呢?
教師語言趣味化。低年級教師的語言在保證科學、正確的前提下還應當是流暢的、生動的、富有童趣的,有時非常的幽默,有時帶有一種神秘的數學色彩,有時又充滿著強烈的疑問感……給數學語言加上這些「魔力」,傾聽者的注意力無形的被吸引了過來。
低年級學生的傾聽能力的培養
1 什麼是傾聽能力傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的資訊和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。傾聽能力的構成是 專注的傾聽習慣 傾聽過程中的注意分配能力 對傾聽內容的辨析能力 在各種傾聽環境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準，理解快，記得清，並具有較強的傾聽品評力和組合力。2 低年級學生...
《低年級學生傾聽能力的培養》課題方案
本課題直面語數課堂教學中存在的學生以自我觀點為中心，表面上氣氛活躍，實際缺乏深層思維的現象，從操作層面探索培養學生在課堂中傾聽能力的措施和方法。課題產生於實踐，發展於實踐 服務於實踐，這種草根化的研究課題富有生命力，水嘗無華，相盪乃成漣漪 石本無光，相擊而發火花 通過研究，讓認真傾聽成為學生的一種習...
低年級學生傾聽習慣的培養
作者 陳凡凡 讀與寫 中旬刊 2019年第04期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2019 11 0025 02 俗話說 一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。這句俗語多麼形象而生動地說明了 聽 的重要性。傾聽是一種重要的學習技能，也是乙個重要的語文學習習慣，是學...