作者：王小方
**：《讀與寫·教師版》2023年第01期
摘要：新課改的落實對於小學數學的課本設計產生了一定的影響，由原來的主要為文字敘述的風格逐漸向圖畫越來越多的方向轉變，豐富多彩的圖畫當中蘊含著小學數學的教學內容，因此，在小學低年級數學的教學工作當中，教師應該更多地注重學生讀圖能力的培養，使學生掌握讀圖的技巧，進而提公升學生的綜合素質。
關鍵詞：小學;低年級;數學;讀圖能力;綜合素質
中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：a 文章編號：1672-1578（2019）01-0081-01
1.引導學生從讀圖當中尋找快樂
由於幼兒園的學前教育的普及，使得小學低年級學生已經具備了基本的看圖能力，因此，小學低年級數學課本上的圖畫內容，學生已經能夠基本理解圖畫的含義，這給低年級數學教學工作提供了較多的幫助。在新課改的時代背景下，小學低年級的數學當**現的**越來越多，內容更加豐富多彩，所展示的**內容主要以日常生活當中常見的事物為題材，運用五花八門的**內容向學生展示數學知識。例如：
在認識數字這部分知識當中，數學課本上的**分別展示了不同數量的物品，運用生活中常見的場景展示了不同的數字，包括：不同數量的水果、動物等。分別設定了不同數量的動物以及日常生活當中常見的物品介紹數字的具體含義。
這樣的**風格主要具有貼近生活實際的優點，符合小學低年級學生的興趣所在。教師可以利用課本上的**貼及生活的優點，給學生講述生活中常見的環境，向學生介紹**表達的數學知識，使學生更好地理解**當中蘊含的數學知識。
2.通過引導學生讀圖來實現教學的目的
由於在幼兒園階段，學生已經學習了基本的看圖，但與小學低年級數學課本上的**相比較而言，幼兒園階段讀圖主要為了感受**的趣味性。但在小學數學教學當中，讓學生讀圖的主要目的是學習到**當中表達的數學知識。對於小學低年級階段而言，學生尚未養成讀圖理解知識點的習慣，在低年級的教學當中，筆者發現，學生讀圖更多的了解**當中的樂趣，洞察**當中的知識的能力有所欠缺。
因此，在上課的過程中，筆者採用了引導學生讀圖的方法進行教學，例如：在認識數字這部分知識的教學當中，筆者先讓學生按照順序看圖，在提問學生從左往右的**當中體現了哪些數學資訊，讓學生從左往右把**當中的數字數出來，通過對**當中物品數量的觀察讓學生體會不同數字的概念，提問學生從這些數學資訊當中能夠感受到什麼。通過看圖數數的方法將學生讀圖的的思路集中到數學知識的學習當中。
看圖的過程是一種感知**內容的過程，學生思考**內容的過程其實就是理解數學知識的過程。引導學生讀圖的主要意義在於引領學生掌握正確的運用**的方法，借助豐富多彩的教學**更好地理解數學知識，體會到學習數學的樂趣。
低年級學生數學審題能力培養
摘要 審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取資訊 處理資訊的一種能力,它需要以一定的知識儲備 認知水平為依託,更需要有良好的讀題習慣 有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得並不是一蹴而就的,它需要有乙個學習 積累 反思 鞏固 發展的長期過程。從低年級開始,教師就應關注學生審題能力的教學,採取...
小學數學低年級口算能力培養計畫
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維 記憶，直接算出得數的計算方式。口算既是筆算 估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。事實表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。計算要過關，必須抓口算 學生在進行口算時，需要集中注意力，記數目，...
小學低年級學生口算能力培養略談
作者 熊覓 讀寫算 素質教育論壇 2013年第03期 摘要新課程標準指出 義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。口算是一切計算的基礎。口算能力是數學學習中最重要的能力之一，加強口算能力的培養和訓練，可以促進學生抽象思維的發展，從而提高學生的計算能力。低年級時期是培養學生口算能力的關鍵時期，但是...