如何培養小學低年級學生的朗讀能力

」還規定：「從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。」宋代朱熹曾說：

「古人云：讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。

」古語「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」都說明了「讀」在語文教學中的作用。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內容，怎樣才能提高學生的朗讀能力，我結合自身的教學實踐，認為要從以下幾個方面入手：

一、激發學習興趣，啟用參與熱情

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了學習興趣，才能從內心深處對朗讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生朗讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教學中，我精心創設優美的情境，使學生的情感逐漸融入課文意境之中，從而激起學生想讀的願望。

比如《紙船和風箏》這篇課文，語言優美，文中又有很多對話語言。一上課，我就創設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：「今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的遊戲。

臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？」在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把松鼠、小熊請上了黑板，匯出了課題《紙船和風箏》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的慾望和熱情。

二、轉變觀念，定位角色

新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。

我教學《稱讚》這課，當學生讀到小刺蝟和小獾的對話時，我讓學生說說「這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？」引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：

假如你是小獾聽了小刺蝟的話後又會怎麼想？會對它說什麼？鼓勵學生大膽想象、**，隨後又針對重點、難點，設計了乙個合作學習的內容：

你覺得小刺蝟和小獾誰可愛？為什麼？讓學生進行小組交流，在合作中共同**，解決疑難。