朗讀是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練，而一年級是培養朗讀能力的起步階段。《語文課程標準》對低年級朗讀教學有明確的要求，即「學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文」。面對一年級的學生，在課堂上如何組織好朗讀，發揮朗讀的最大作用，來實現閱讀教學的目標？
下面淡一點兒體會。
１ 激趣
《語文課程標準》對低年級閱讀教學的第一點要求便是「喜愛閱讀，感受閱讀的興趣」。興趣是兒童學習的內驅力，是兒童最好的老師。在教學中，重視培養學生的學習興趣，常會收到事半功倍的效果。
如何激發學生的閱讀興趣？教學時，我以鼓勵和表揚為主，調動學生的學習積極性，讓學生獲得成功的喜悅，以使他們獲得愉快的情感體驗，從而強化學習興趣。學生開始讀書時，教師可以微笑著，親切地說：
「請小朋友把這一段讀一讀，看誰讀得最認真。」學生讀的時候，教師要耐心聽，學生讀得好，就向他投去讚許的目光，說：「你讀得真好，老師都被你吸引住了。
」「你讀得真像百靈鳥在歌唱。」「哇，你的朗讀真棒。」並要求全班學生豎起大拇指表揚他。
其他小朋友聽了都躍躍欲試，很想得到老師的表揚，朗讀興趣大大提高。
２ 誘導
２．１ 抓住重點字詞。課標指出：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
」教學時，我注意引導學生抓住一些重點詞句朗讀。如在學習《北風和小魚》一課時，讓學生通過「得意」「哈哈」、「氣極了」、「猛吹」、「非常得意」等詞語的朗讀，感悟北風的驕傲自大、狂妄可笑，通過「浮出」、「鼓起」、「我們就不怕」感悟小魚的勇敢。再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的影象，在他們的腦海裡就逐漸清晰起來，真正地激發了學生的情感，使學生的個性與創造思維能力得到了充分的發展，由此提高學生的朗讀感悟能力。
２．２ 重視標點符號。在一篇文章中，標點符號可以幫助確定停頓和語調。各種標點符號都有自已一定的語法，教師要教會學生掌握這些技巧。
在低年級教學時，首先就要向學生講清逗號、句號、問號、感嘆號及自然段問停頓時間的長短，並要結合課文內容的理解，掌握陳述句、疑問句、感嘆句的不同讀法。另外，低年級學生在朗讀時常常愛一字一拍拖腔拉調地唱讀，這是南於低年級學生注意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準字音上，而忽略了詞與詞之間的聯絡，忽略了句子意思的表達。因此，教師在教學時就要注意這方面的指導。
如何培養小學低年級學生的朗讀能力
還規定 從一年級開始就應該指導學生正確 流利 有感情的朗讀課文。宋代朱熹曾說 古人云 讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。古語 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 都說明了 讀 在語文教學中的作用。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內容，怎樣才能提高學生的朗讀能力...
低年級學生朗讀能力的學習與訓練
如皋市搬經鎮加力小學季希虎 聯絡 137 朗讀是小學生閱讀學習的一項重要的基本功，是語文學習的一大要務。在語文課堂教學中，朗讀正不斷地得到強化，越來越體現出其獨特的價值。如何提高學生的朗讀能力？在具體的操作層面上，我以關注學生的語文學習為切入點，進行了 培養低年級學生朗讀能力 的 初步取得了一下幾點...
低年級學生朗讀習慣培養的策略研究
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利於發展智力，獲得思想薰陶，朗讀有助於情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反覆揣摩。美國 閱...