「閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣（《22023年小學語文新課程標準》）。」可見，閱讀在培養學生的語文能力和情感等方面起著積極地作用，其中朗讀更具獨特的魅力。朗讀是小學語文教學中的一項重要任務，有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
語文新課程中提倡「各學段的閱讀教學都要重視朗讀」。但在日常的課堂教學中，課堂朗讀只是驚鴻一瞥，缺乏有效性，學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。
那麼，如何在閱讀教學中把學生引入最佳的朗讀境界，真正在教學過程中把朗讀教學落到實處呢？
一、激發學生的朗讀興趣
「興趣是最好的老師」。我們在平時的教學中只要善於捕捉和觀察，便不難發現教師，凡是學生感興趣的活動，他們在這方面總是表現出某種非凡的潛在能力，如果被老師發現，適時的得到老師的讚揚，那麼他們的興趣就會被激發，從而有利於撥動其滿足感，並能提高這方面的能力。在小學語文教學中，不少學生對朗讀缺乏興趣，因而導致朗讀能力和水平的薄弱，更有甚者，有的同學連句子都讀不完整。
我所教的五年級學生，有部分學生朗讀水平比較差，學生自己對朗讀沒有興趣，早讀課不能很好地利用，總是在消磨時間。因此，教師應從培養學生的朗讀興趣入手，從學生的角度出發，鼓勵學生，創設情境，傾心營造氛圍，激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，讓他們在朗讀中感受快樂，在朗讀中表現自我。
二、讓朗讀的語感帶動情感
「有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感（《22023年小學語文新課程標準》）。」培養學生閱讀的具體感受，首先要從培養學生的語感開始。語感能力的培養涉及到學生對詞義的理解、詞語的選擇、句子的規範和變化、語言色彩、語言風格等諸多方面，但不論哪個方面，都是學生在聽過、讀過之後在頭腦中留下的印象感覺。
因此，語感教學就是使學生在長期的規範語言運用和語言訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。
小學語文朗讀指導之我見
單位 劉寨鎮第一中心小學 姓名 王曉麗 朗讀是一門藝術，在閱讀教學中恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容擴充套件語言空間，提高思維能力和陶冶情操。其中，有感情朗讀是閱讀教學需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文字 感受文字情感 獲得語感體驗的重要手段。我是這樣指導學生有感情朗讀。一 抓...
語文朗讀句子劃分技巧
文言文一 根據文言句子語法結構確定朗讀節奏 一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。乙個完整的句子是由主語 謂語 賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如 3 予 嘗求 仁人之心 岳陽樓記 4 率 妻子 邑人 來此絕境 桃花源記 二 根據...
小學語文朗讀指導
3.朗讀與默讀的關係。一般來說，低年級朗讀訓練的比重較大，隨著年級的公升高，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學的訓練程式而言，先朗讀，再默讀，可以使學生加深對課文內容的理解，也給學生提供了體會 學習作者是如何用語言文字表達思想感情的機會 先默讀，再朗讀，既能使學生對課文有更深切 具體的感受，又能檢查學...