摘要：朗讀應用於詩歌教學之中，就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言，讓學生入於眼、出於口、聞於耳、記於心，感悟詩歌生動的形象、豐富的情感、深邃的意境、凝練的語言、挖掘學生的想象力和創造力,使詩歌教學收到事半功倍的效果。
關鍵詞：朗讀詩歌教學作用
「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳； 家事、國事、天下事，事事關心。」這是東林黨人顧憲成撰寫的一副對聯。上聯中道出了窗外風瀟瀟、雨濛濛，窗內書聲朗朗、其樂融融的情景。
那聲聲入耳的讀書聲，引起了多少人對神聖學堂的嚮往。但不知曾幾何時，我們的校園卻越來越靜，朗朗的讀書聲越來越離我們遠去。課堂上，教師滔滔不絕的講解、學生熱鬧紛繁的討論替代了朗讀背誦。
不少學生可以在課堂上侃侃而談卻無法流利地讀一首詩；記下了字詞的解釋卻無法感受詩歌的韻律美。可見，這種詩歌教學的方法是有缺陷的。我們的《語文課程標準》中明確指出：
「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。」詩歌做為最精練的語言藝術，朗讀更具有不可替代的作用。
葉聖陶先生曾把有感情朗讀叫做「美讀」，「設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，一切皆由心生。」朗讀應用於詩歌教學之中，就可以把無聲的文字變成有聲有色的語言，讓學生入於眼、出於口、聞於耳、記於心，感悟詩歌生動的形象、豐富的情感、深邃的意境、凝練的語言、挖掘學生的想象力和創造力,使詩歌教學收到事半功倍的效果。下面就朗讀在詩歌教學中的作用談幾點看法：
一、朗讀有助於把握詩歌生動的形象
詩歌是一種語言的藝術，具有強烈的藝術感染力。特別是古典詩歌，含而不露，質而不華。朗讀教學重視培養學生的形象思維。
讓學生在朗讀中去想象詩歌中描繪的形象。進入詩中的角色。將自己化為詩歌生命中的一部分。
仔細品味，體驗，與詩人產生共鳴，體會詩人的喜怒哀樂，從而加深對整首詩的感悟和理解。
比如教陳子昂的《登幽州台歌》。我用多**展現了詩人所處的環境。茫茫的深山之中，一座臨山而居的小亭。
然後讓學生一邊讀，一邊想象詩人的感受，體會詩人當時的心情。把自己變為詩人的形象。登高望遠，大聲朗讀。
學生在朗讀中完成了一次形象塑造過程。更體會到了詩人面對遼闊的山河。前思古人，後念來者，獨立於悠悠天地之間的孤獨寂寞之情。
朗讀在歷史教學中的作用的反思
撫松縣露水河鎮砬子河學校張昌武 隨著教育體制改革的展開，產生了不少新的課堂教學模式，這些模式的出現無疑給教學注入一股新鮮的血液，促使教學質量的提高，但從中我也發現光靠教師殫精竭慮地思考教改的新路，而忽視了作為教育主體學生積極性的主動投入，於是上課依然是執行教案的過程，學生在課堂上實際扮演配合教師完成...
朗讀在英語學習中的作用
摘要 結合教學實踐，就朗讀在英語學習中的作用進行了分析。關鍵詞 英語學習 作用 詞彙量 一 目前高中生學習英語的現狀 長期以來，學生受各種考試壓力的影響已經在學習上形成了一種錯位現象。因為考試只是 考手不考口 他們求知心切，往往只願意多看看語法書 多做做練習題，而忽視了或根本不願意朗讀，甚至認為朗讀...
有感情朗讀在語文教學中的作用
作者 植雲龍 小學教學參考 綜合 2012年第10期小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽 說 讀 寫能力，在聽 說 讀 寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽 說 讀 寫四個方面下工夫。須知，語文課的第一...