作者：植雲龍
**：《小學教學參考(綜合)》2023年第10期小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在聽、說、讀、寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。可見培養語文能力應當在聽、說、讀、寫四個方面下工夫。
須知，語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。
語文是有聲的藝術，語言不是靜寂的符號，有感情朗讀是把書面語言轉化為有聲語言的再創作活動。有感情朗讀是全面提公升小學生語文水平的重要方法。
一、有感情朗讀能加強對課文的記憶
培養學生有感情地朗讀課文，需要學生不停地去思考課文朗讀時的語氣、語調，思考課文所表達的感情，思考朗讀時怎樣用自己的感情表達課文裡的每一句話。學生一次又一次地思考課文的朗讀方法和一次次地嘗試朗讀，無形中把教材深深地印在了腦海裡。如教學《提燈女神》時，學生要想把南丁格爾的想法遭到了全家人反對的一段讀好，就必須思考當時的社會環境，再聯想平時生活中自己遭到家裡人反對的情景，根據自己的生活體驗有感情地朗讀，在讀和想之間，課文的內容印在了學生的心裡。
二、有感情朗讀能加深對教材的理解與體會
在語文教學中，如果我們能夠抓住有感情朗讀這一環節，並充分調動學生的多種感官同時參加活動，使學生目視、口誦、耳聽、心思，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學生對教材的理解與體會，看到課文的別具匠心和文章的要義，領悟到文章的妙處，收到更好的教學效果。如《母親的呼喚》中：「有一天，媽媽帶我去海邊玩兒。
我邊玩兒邊走，越走越遠，漸漸離開媽媽的視線。媽媽發現我不見了，便焦急地到處找我。而我，一心一意要拾美麗的小貝殼，**注意到海水正在漲潮，又**聽得到母親急切的呼喚？
等那近乎絕望的聲音引起我的注意時，夕陽就要西下了。迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭髮，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。
」要把這一段有感情地讀出來，學生就得用心去思考課文中「近乎絕望」「憔悴不堪」「喜極而泣」「聲嘶力竭」等詞語，聯想母親當時淚眼模糊的臉、散亂的頭髮、喜極而泣的神情的形象，用心去體會母親當時近乎絕望、喜極而泣的心情，把自己的心情融入深深的母愛中，就能感受到母愛的偉大。
朗讀在小學語文教學中的作用 1
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論朗讀在小學語文教學中的作用
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如何發揮朗讀在小學語文教學中的作用
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