俗話說：書讀百遍，其義自見。自從新課改以來，我們的學習觀，學生觀都有了新的轉變。
課堂上學生真正成了學習的主人。我們教師真正成了參與者，組織者，合作者。這樣一來，我們的語文課堂有一點變化最顯著，那就是「讀」。
讀改變了學生對課文的理解，改變了學生學習語文的態度。是我們的語文課堂越來越顯現出它的學科魅力了。關於這一點，我們還得從「語文課中感情朗讀的興趣培養」談起。
1 營造朗讀環境
每一篇課文都有一定的背景，為了讓學生對所學的課文產生濃厚的興趣，筆者便從營造朗讀環境入手。一方面讓學生樂讀，另一方面讓學生會讀。為了達到之一目的，筆者做了這樣三件工作：
（1）查閱資料。一般查與文章有關的人物事蹟，與本課有關的時代背景。
（2）查詢音像作品：與文章有關的歌曲，錄影。
（3）將查詢來的資料、音像製作成課件。
上課時利用班級的「白板」展示給學生。把一篇篇呆板的文字變成有生有色的環境，讓學生身臨其境，領略其中的韻味、其中的情感、其中的道理。給學生的課堂自學助一臂之力。
記得，在學習六年級上冊《老人與海歐》一課時，海鷗悼念老人的場面，學生朗讀的感情始終達不到一定的高度，於是我就把群毆撲向吳慶恒老人遺像的錄影**了一段。頓時，海鷗的哀鳴與教室裡的寂靜把學生的情感，情不自禁地帶到了感動的「悟區」。這時再引導學生按導學提綱的要求，進行有感情的朗讀課文。
學生們的讀明顯地好於以前了。有的同學讀得如泣如訴，潸然淚下，有的同學讀得委婉纏綿，撕心裂肺。在這樣的讀中，學生們更深刻地感受到了海鷗與老人的深情，感受到了老人生前是多麼的愛海歐們的。
運用這種方法很快就能達到讓學生有感情地朗讀課文的目的，更主要的是，學生們都樂於參與到感情朗讀中來，興趣極高漲。
2 傳授朗讀技巧
無論做什麼，都要有方法技巧，這樣做起來才會有成效。朗讀也是如此。在眾多的文字之中，我們賦予字裡行間的語速快慢，語調高低，語音粗細，都直接影響著朗讀的效果，影響著學生們的朗讀興趣。
因此，筆者在語文課上，在學生自學匯報時，常常引導學生注意讀法。例如：學習《狼牙山五壯士》一課時，學生讀到五壯士頂峰殲敵時，筆者利用課件把描寫五壯士的動作的詞句都做了「凸顯的鏡頭」，引導學生們加重語氣讀，放開聲音讀，讀出身臨其境之感，讀出「對敵人的滿腔仇恨」。
而當「五壯士完成掩護任務準備轉移時，看見大批敵人從山下往自己這裡湧來時，每個人臉上都露出了勝利的微笑」這段話時，筆者則引導學生放慢語速，放低音調，讀的輕鬆一些，以表達戰士們喜悅的心裡。這樣一來，學生們用心地讀，去品味讀法，尋找感情朗讀的技巧，慢慢地不只不覺中對有感情朗讀課文就產生了興趣了。很多同學回到家中都會把新課讀上兩三遍，一是達到了課前預學的目的。
二是達到了獨立閱讀的目的。這樣一來，學生們的語文朗讀水平就有了新的提高。語文閱讀能力也有了新的提高。
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