閱讀是語文教學的重要組成部分，是文字表達能力、口才表達能力、寫作能力和文章分析能力的基礎，是提高學生語文綜合素質的前提條件，離開了學生閱讀能力的培養，語文教學將無從談起，學生語文綜合素質也成為無源之水。小學語文教學，重在培養學生的閱讀能力，這一能力的高低將直接影響到學生語文學習的質量。因此，閱讀教學，教師要把理解課文所採用的方法教給學生，引導學生去模仿，從而去學習新的同類知識。
一、教給學生閱讀方法，開啟理解之門
教師是引導者，而不是教書者，在語文課堂中教師應該教給學生學習的鑰匙，這個鑰匙就是閱讀方法，只有學生掌握了這種方法，才能得心應手地解決各類閱讀試題。而理解就是提高學生閱讀能力的有效途徑。理解是一種思維能力，而怎樣理解，則是一種方法，需要教師的指點。
我在閱讀教學中，一般的教法是：教學前對學生的學習心態做全面分析：他們想理解什麼？
想怎樣理解？他們在理解過程中將會遇到哪些困難等等，為採取教學方法提供依據；然後選擇一段進行詳細的指導，接著不斷啟發學生回顧學習過程：「我是怎樣理解的？
我抓住什麼去理解？我為什麼這樣理解？我這樣理解對嗎？
」讓每個學生在掌握方法的同時加深對課文的理解。最後出示一段來驗證學生的學習結果。
二、重視詞句教學，加強朗讀訓練
在教學中，我注意採取多種方式幫助學生理解詞句的意思，體會詞句所包含的思想感情，如換詞、改詞；找近義詞，反義詞；看插圖、實物；演示、做動作；表情朗讀；複述句子；改變句式；仿造句子；結合上下文講解等，並在理解的基礎上讓學生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，把書面語言變成學生自己的語言。
為了提高詞句教學和朗讀訓練效果，我還注重在課堂教學中設疑誘問。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知慾強烈的體現，也是教師教學的「扶」。
以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助於學生對文章主旨的把握，使學生在以後的學習中自己能盡快地掌握文章的中心，是提公升學生自身能力的最佳方法。教學實踐使我體會到，只有加強詞句教學和朗讀指導，才能有效地提高學生理解和運用語言文字的能力，提高讀寫說的能力。
談小學語文教學中學生想象能力培養
摘要 小學語文新課程標準 在總目標中明確指出 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所謂想象力是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新的形象的能力。學生只有插上想象的翅膀，才能在知識的天空任意翱翔，從而不斷創新和進步。因此，想象能力的培養是語文教學的主要任務之一。關鍵詞 小學...
談語文教學中學生朗讀能力的培養
作者 王安修 中學課程輔導 教師通訊 2015年第02期 內容摘要 現代文朗讀教學中，通過對學生的正音訓練 激發朗讀興趣 範讀引領 多樣化的朗讀訓練 充足的朗讀時間 響亮朗讀和建立朗讀競賽平台等朗讀策略，能有效地培養學生的現代文朗讀能力。關鍵詞 語文教學 朗讀能力 培養 義務教育語文課程標準 201...
語文教學中學生閱讀能力培養之我見
課堂上師生共同進行，教師要把讓學生在初讀課文激發動機中入情 讓學生在感受課文描寫的形象中動情和讓學生在品讀感悟中體驗情感結合起來。語文意識情知互動情感教育 隨著我國教育的改革，考察學生的閱讀能力放到了首要位置，學生的閱讀能力的提高與否關係到初中語文教學的成敗之一，因此，提高學生的閱讀能力，是從事教育...