學生的提問能力是當前推進語文課改，變被動學習為主動學習，實現「自主、合作、**」學習模式中至為重要的乙個條件，它直接影響著學生的學習效果。那麼，如何在語文教學中培養學生的提問能力以進一步推進教改呢？筆者在教學實踐與探索中總結出了如下幾點：
一、培養學生戰勝自我、提出問題的勇氣，為學生創造提問的機會
韓愈說：「世有伯樂，然後有千里馬。」作為扮演伯樂角色的教師，我們在教學過程中首先要培養學生提問的勇氣，創造學生提問的機會，並培養他們敏銳的洞察力。
在備課過程中將培養學生提問的勇氣、創造學生提問的機會作為首要任務去思考落實，制定科學的方法，確立近期、中期、遠期奮鬥目標及通過行之有效的途徑去實現。常聽到不少教師談到上課過程中學生呆板，不愛發言，不會提問，究其根源，問題的實質還是教師的教法不當所致。因此，教師應當充分正視這種現象，大膽嘗試鑽研，給千里馬以日行千里的養料，持之以恆，天長日久，良好的習慣就會養成，學生就會具有戰勝自我、提出問題的勇氣，教師也會提供給學生提問的機會。
二、視生為友，真誠合作，靠近學生的心靈
只有學生提問的勇氣，創造了學生提問的機會還不夠。換句話說，勇氣是在學生有了問題，樂於提問的情況下才有可能產生的。這就決定了教師要培養學生善於發現問題，樂於提出問題的能力。
因此，教師可做如下嘗試：
利用課餘時間，與學生，尤其是性格內向或學習成績較差，內心比較自卑，不愛發言的學生進行耐心而又細緻地溝通，用真誠和愛開啟他們心靈的視窗，讓他們切實感受到教師用心之良苦，消除他們心理上存在的各種複雜情緒，讓他們明白，只有開口發言，敢於提問，才能發現問題之所在而對症下藥。相反，有問題而不問才是最大的敵人。
給學生預習、討論的時間。教師只有相信學生，切實轉變觀念，把主動權讓位於學生，放得開，收得住，
視生為友，真誠相待。鼓勵、關愛每一位學生，走進他們的心靈，幫助學生克服家庭、生活、同學甚至個人心理等方面的問題。教師視生為友，學生同樣也會視師為友，這樣教師才能拉近與學生的距離，才能充分調動起他們的積極性，打破個別學生發言，多數學生沉默的陋習，才能收效更佳。
小學語文教學中學生提問習慣培養研究
二 鼓勵質疑，表揚為主 由於學生年齡小，生活經歷少，知識面窄，許多大人看來不用解釋的問題，在孩子心目中卻是難以理解的，學生的知識水平及思維發展是個循序漸進的過程，從簡單到複雜，從低階到高階，作為教師要充分理解孩子的天真幼稚，讓孩子無拘無束地質疑問難。學習 杏兒熟了 時，有學生問 杏兒到底是什麼樣的？...
小學語文教學中學生質疑能力培養
摘要 學習貴在提問，培養學生的質疑能力，可以有效地調動學生學習的主動性和積極性，是培養學生創新能力和創造性思維的基礎。本文主要結合筆者多年的教學經驗，以小學語文蘇教版為例，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行 分析，從而激發學生的求知慾望 鼓勵學生大膽提問，培養學生善於質疑以及積極釋疑這四個角...
小學語文教學中學生創新能力培養
摘要 創新能力的培養問題一直是教育界所關注的，尤其在小學語文教學中，如何提公升學生的創新能力 實現素質教育的目的是教師不斷 的問題。在小學語文教學中，營造充滿活力的課堂 實現學生考查方式的全面化與教學方式的革新是提公升學生創新能力的必要之路。關鍵詞 小學語文教學 創新能力 課堂活力 教學方式 步入2...