摘要：隨著職高教育改革的深入，我們職高教師必須重視對學生進行認知能力的培養，它有利於職高他們掌握科學的學習方法，樹立學習語文的信心。本文堅持以「學生為主體」，立足職高學生現狀，探索職高學生語文認知能力的培養，全面提公升職高學生的語文素養。
關鍵詞：職高學生語文教學認知能力培養
職高教育受應試教育影響，職高學生對語文學科學習往往只是為了應付平時過關考試和畢業公升學考試。在語文學習中，往往把注意力停留在對表面顯性知識的獲得上，從而忽視了語文蘊含的深層思想，職高語文教學中忽視了對學生進行專門的認知能力培養。當前，隨著新課標的實施，已經把語文學習過程轉變成學生不斷提出問題、分析問題、解決問題的求知過程，這種教學方式的轉變與語文教學認知能力的訓練是密不可分的。
下面我就如何培養職高學生語文認知能力談一談我的幾點見解和思考。
一、 學生認知能力培養在職高語文教育教學中的意義
職高學生在語文學科學習中對認知能力的培養，無論是對職高學生自身綜合能力的提高，還是對職高語文教學的教學質量的提高都有著重大的現實意義。
1、能夠促進職高學生的思維能力和語文學習能力的培養
職高語文教育教學目的之一就是培養職高學生的思維創新能力和學習能力。培養職高學生語文認知能力的實質，就是培養職高學生對自己認知活動的自我認知、自我控制和自我評價能力。語文學習的過程不僅僅是對所學內容的簡單識別、加工和吸收的認知過程，同時，也是乙個對學習進行調控的認知過程。
大量教學研究和語文課堂實踐證明，雖然語文學習能力較強的學生在知識層次方面與許多學習能力較差的學生相比並無很大優勢，但在認知能力上卻占有很大優勢，他們能夠很清楚地找到自己的認知加工辦法，有目的地調節自己的學習認知過程，更自覺地使用有效的認知策略和方法，達到認知目的。
2、能夠促進職高學生自覺地調控語文學習活動，順利達到語文學習目標
認知能力較高的職高學生在學習語文知識時，不僅重視語文課堂所學的內容，而且能夠隨時清晰地關注自己的學習認知過程。由於認知是把學生自己的認知活動作為認知的物件，因此，培養職高學生認知能力就能夠促進學生自覺調整自己的語文學習過程，使他們在自學能力、思維創新能力、自我評價能力等方面都能達到語文課程標準的要求。
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古人云 學起於思，思源於疑。疑就是問題，問題是思維的火花，教師要點燃學生思維的火花，就要引導學生發現問題，合作質疑，從而獲得對文字的感悟。語文教學的最終目標，就是要培養學生自學的能力，以促進學習習慣和語文素養的形成。因而培養質疑能力成為學生獲得自學能力的主要方法之一。一 質疑能力的培養從問題意識開始...
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職高語文教學中學生口語訓練的途徑與方法
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