【摘要】
學習貴在提問，培養學生的質疑能力，可以有效地調動學生學習的主動性和積極性，是培養學生創新能力和創造性思維的基礎。本文主要結合筆者多年的教學經驗，以小學語文蘇教版為例，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行**分析，從而激發學生的求知慾望、鼓勵學生大膽提問，培養學生善於質疑以及積極釋疑這四個角度出發，提出了幾點培養策略，旨在提高學生質疑和釋疑的能力，進而提高小學語文教學效率和質量，供廣大同仁參考借鑑。
【關鍵詞】
小學語文質疑能力培養
眾所周知，「學起於思，思源於疑」，任何思考都是從疑問開始的，知識的獲取是依賴疑問產生的，只有心中有疑問，才會去進一步深入思考，深入學習，這樣才可能獲取新知，進而訓練學生的質疑能力。培養學生質疑能力的過程中，教師的作用毋庸置疑，學生在學習過程中敢於質疑、能質疑，可以有效激發學生學習的主動性和積極性。因此，在小學語文的教學中，作為教師，我們要立足學生，注重學生質疑能力的培養，促進學生的全面發展。
本文筆者主要根據多年的一線教學經驗，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行**分析，從而激發學生的求知慾望、鼓勵學生大膽提問，培養學生善於質疑以及積極釋疑這四個角度出發，提出了幾點培養策略，旨在提高學生質疑和釋疑的能力，促進小學語文質量的提高。
一、創設情境，激發求知慾望
要想學會質疑，作為教師，就應該讓學生的思維僅僅圍繞教學情境來發展，使學生一直處於似懂非懂的狀態，學生對課文內容不清楚，就會感到一片茫然，就會陷入思維的困惑中，迫切想知道事情的前因後果，激發起學生的求知慾望，學生就會不斷地提問質疑，學生只有邁開了質疑的第一步，才能很好地自主思考，才能更好地理解和掌握課文內容。例如筆者在教四年級上冊《普羅公尺修斯盜火》一課時，並沒有一開始讓學生去閱讀整篇課文，而是創設情境：普羅公尺修斯被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著烈日暴雨的折磨，並且利用多**技術給學生展示了**。
這時就有學生舉手，趕緊提問：普羅公尺修斯為什麼會被鎖在高加索山的懸崖絕壁上？為什麼要受到這樣的懲罰？
難道他做錯了什麼？這一連串的問題隨即而出，很想知道事情的來龍去脈。通過教師創設教學情境，可以激發學生的求知慾，可以有效地促使學生提問。
所以，教師要努力給學生創設良好的教學情境，提供很好的質疑機會。
語文教學中學生質疑能力的培養
古人云 學起於思，思源於疑。疑就是問題，問題是思維的火花，教師要點燃學生思維的火花，就要引導學生發現問題，合作質疑，從而獲得對文字的感悟。語文教學的最終目標，就是要培養學生自學的能力，以促進學習習慣和語文素養的形成。因而培養質疑能力成為學生獲得自學能力的主要方法之一。一 質疑能力的培養從問題意識開始...
小學語文教學中學生創新能力培養
摘要 創新能力的培養問題一直是教育界所關注的，尤其在小學語文教學中，如何提公升學生的創新能力 實現素質教育的目的是教師不斷 的問題。在小學語文教學中，營造充滿活力的課堂 實現學生考查方式的全面化與教學方式的革新是提公升學生創新能力的必要之路。關鍵詞 小學語文教學 創新能力 課堂活力 教學方式 步入2...
語文教學中學生提問能力培養
學生的提問能力是當前推進語文課改，變被動學習為主動學習，實現 自主 合作 學習模式中至為重要的乙個條件，它直接影響著學生的學習效果。那麼，如何在語文教學中培養學生的提問能力以進一步推進教改呢？筆者在教學實踐與探索中總結出了如下幾點 一 培養學生戰勝自我 提出問題的勇氣，為學生創造提問的機會 韓愈說 ...