作文教學中學生能力的培養

作文是語文教學的重中之重，長期以來，我們發現，提高學生作文是件很難的事，教師怨學生天賦不夠，學生怨老師教得不好，往往投入的時間精力很大，但收效不大。如何提高學生的作文能力從而有利於提高學生的作文水平在語文教學中成為關鍵問題。

一、存在的問題：

學生的閱讀與積累不足。學生在閱讀時間、閱讀量上沒***；大部分教師只會按部就班，作文訓練達不到理想效果；

教師的教法不夠得當：一方面教師不能根據學生的年齡特點和閱讀能力設計作文題目，往往只滿足於教材中的作文題目，未精心選題，沒有對學生的作文訓練形成乙個系列。另一方面教師作文教學方法簡單，大部分仍停留在簡單的分析、讀范文、寫作中，精彩的作文授課只在公開課中有，平時準備不足，學生自然提不起興趣。

當然也有教師自己不善於讀書、練筆，示範作用不夠，也會影響學生作文積極性。

二、對策與措施：

培養學生的興趣；拓寬學生視野；指導學生寫作；積極評價與善於引導是培養學生寫作素養的基本方法。

作文教學中如何運用靈活多樣的手段，採用科學高效的方法培養學生的寫作興趣是重要的突破口。教學活動中積極引導學生寫作，注意發現作文中存在的點滴優點，及時地給予肯定和鼓勵是啟用學生的寫作興趣是重要的一環。

興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。

教師要盡可能為學生創設寫作的環境和發表習作的園地，盡可能為學生提供閱讀和表達的機會，開闢學生與社會生活接觸的渠道。引導和幫助學生觀察生活、認識生活、理解生活、評價生活，以廣泛的課外閱讀夯實基礎，錘煉語言。

教學時要採用靈活多樣的方法，調動學生的多種感官，發揮各種激勵作用。或者以新激趣，教學時用新的教學方法，新題目，新材料，吸引學生調動學生對寫作物件的好奇，把學生帶入作文情景中。在教師的激發下，使學生有一種「不吐不快」之感，變「要我寫」為「我要寫」，變奉命作文為主動作文。

注重寫好「兩記」，讓學生奠定良好的語言基礎。生活是作文之源。我們要求學生留心觀察社會、家庭、學校的生活，並把它們寫下來。

寫一周中自己所做的事，也可以寫一周中的所見、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內容完整地記下來，必須真實。