在教學實踐中，語文教育實現人文性卻成了海市蜃樓、空中樓閣，可望而不可及。於是，為「人文而人文」、「機械人文性」 現象在語文課堂上屢見不鮮，筆者稱之為「偽人文性」現象。喚醒學生的人文需要和人文追求、培養學生基本的人文素養、促進學生個性的自由發展，將成為語文教育的核心內容並伴隨語文教育活動的始終。
下面，就現今閱讀教學中的「偽人文性」現象以及如何打造小學語文人文性課堂談一下筆者的看法。
1.學會學習，提倡人文性教學法
在閱讀課堂中要想真正實現「關注每乙個學生」，讓小學生去享受學習的快樂、得到發展，就必須大力提倡人文性教學法。有效的人文性教學方法應該是「思考、討論、交流、反省」，在思考中，體現展示學生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現；在交流中使各自的觀點受到認可或質疑；在反省中使個體發現認知衝突和內心的矛盾。通過這些形式的交往，我們的課堂教學才能克服大班教學所造成的空洞、 低效的弊端，讓每一位小學生感受到真正的人文關懷，使無窮無盡的知識從學生記憶的負擔變成滋養他們幼小心靈、脆弱生命和美好人性的「維生素」。
2.享受學習，積極營造環境的「人文性」
2.1 關注差異，促進發展
每個學生都是獨立的人，有自己獨特的個性， 有其生活感受和情感體驗。在教學中，教師應關注學生之間的差異性，對待不同的學生要有不同的要求。只有從學生的差異上去關注每乙個學生，為學生營造人文性的學習環境，才能讓學生得到很好的發展。
例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時，讓學生自由選乙個同學作為競爭對手練習， 然後上台比賽。對於平時讀書不流利的學生，只要他敢於挑戰優秀的學生，就給予肯定。 在課堂上，只要經過自己的思考、努力，積極舉手發言的就要進行肯定。
差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標準或錯誤就冷落他，應告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近。當每個小學生看到自己經過努力所得到的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關懷，從而產生繼續努力學習的動力，促進自身的健康發展。
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人們常說 好的開頭是成功的一半，興趣是最好的老師。因此在語文教學中，抓住學生的心理特點，運用適當的方式方法，激發學生的學習興趣，是非常重要的。一 新穎的設計話發興趣 在課堂教學中，形成要新穎有趣，具有說服力，能吸引學生的注意力，如以講故事匯入新課，以歌舞匯入新課，以美麗的畫面匯入新課等等，從而激發他...
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