作者：楊瑞展
**：《語文週報·初中教研版》2023年第08期
《新課程標準》確定了「人文教育」的目標，它倡導教學以「人」為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。
作為一名課改大潮中的青年教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行為，提高自己的業務水平，為課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：
一、確定學生的主體地位
語文教學必須營造主體發展的環境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至於有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因為我們過於追求知識的終極結果，往往忽視學生作為主體的思維探索過程。
因此，我們在教學上必須尊重學生的主體認識，並且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。
教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環境設定等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。
二、走出三個誤區培養學生的創新能力
1、「滿堂灌」和「一言堂」
在語文教學中，我們的教師為提高學生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學生，生怕遺漏了乙個知識點。如果有一點沒倒出來，就會有一種負罪感。在這種教學方式下，學生彷彿躺在舒服愜意的小搖籃裡，只需機械地往下嚥，能否消化吸收只有學生自己知道，效果如何教者茫然不知。
痛定思痛，這種作法確實不行！老師雖辛苦異常，培養出來的學生卻一點創造力也沒有。
2、為提問而提問
在教學中，課前教者編寫教案時，也曾絞盡腦汁地設計了一系列問題，在課堂上，依次提問學生，學生答不出，老師就啟發引導。這種教法當然比「滿堂灌，一言堂」好多了，但一味地追求這種模式，以提問學生人次多少，以及學生能否回答到老師的心眼上來衡量教學的成功與否，無疑又將學生引進了老師課前設計的死胡同，束縛了學生創新能力的發展。
在語文教學中如何培養學生創新能力
創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力,它是人的能力的重要組成部分,隨著社會的發展,對人的創新能力要求越來越高,它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識,培養學生的創新能力,是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育,培養學生創新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中...
在小學語文教學中如何培養創新能力
摘要 創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。當今世界是乙個競爭的世界，而國家間的競爭很大程度上反映在個體創新性的競爭上，於是，培養民族創新精神和創新能力，就成為舉國上下最為關注的問題之一。作為基礎學科的語文，在教學中必須強調並注重培養學生的創新精神和創新能力。因此，能否有效地培養學生的...
在語文教學中培養學生創新精神的思考
作者 梁承忠 小學教學參考 綜合 2014年第06期據統計，自1946年以來，美國人獲得諾貝爾獎的人數佔世界各國獲獎人數的一半。近幾十年來，細分世界一些最主要的科技成果，60 是由美國首先研製的，70 首先在美國應用。美國國家競爭力委員會稱，美國在27個關鍵技術領域中取得了24個領先地位。正因如此，...