在語文教學中培養學生創新精神的思考

作者：梁承忠

**：《小學教學參考(綜合)》2023年第06期據統計，自2023年以來，美國人獲得諾貝爾獎的人數佔世界各國獲獎人數的一半。近幾十年來，細分世界一些最主要的科技成果，60%是由美國首先研製的，70%首先在美國應用。

美國國家競爭力委員會稱，美國在27個關鍵技術領域中取得了24個領先地位。正因如此，美國經濟發展水平良好，綜合國力名列世界首位。可見，創新能力決定著乙個國家、乙個民族的興衰成敗。

因此，中國教育必須把創新素質的培養作為終極目標凸顯出來。而語文教學則擔負著重要的、神聖的使命。在語文教學中，教師必須充分挖掘和運用創造性因素，發揮學科的功能，努力培養學生的創新精神，全面提高學生的整體素質。

一、確定創新性教學目標

學生的創新精神來自於教師的創新教學。因此，教師在確定教學目標時，必須極力挖掘教學內容中的創新因素，來作為教學活動的「統帥」。教師設計的問題要有挑戰性、開放性、探索性，能給予學生思考的時間、創新的機會。

學生通過尋找解決問題的獨特策略，就能把創新潛能開發出來。

如教學《鳥的天堂》，學生理解了課文之後，我引導學生感性地**自己喜歡的語句，並讓學生說說自己喜歡的語句。乙個學生說喜歡「目不暇接」。我問他為什麼喜歡這個詞，學生說：

「我從這個詞體會到了鳥的天堂裡鳥兒種類繁多，數量大，又好看，鳥兒在紛飛時人的眼睛忙不過來的情景。」我因勢利導，說：「你能不能用這個詞來說一說，你在生活中見到的讓自己的眼睛忙不過來的情景呢？

」學生思考了一會兒，就說：「春天來了，花園裡各種花兒競相開放，引來了各種各樣的蝴蝶，那些蝴蝶飛來飛去，讓我目不暇接，開心極了！」我表揚了這個學生具有創新性，並繼續開導說：

「除了鳥兒、蝴蝶，還能說說別的嗎？」教室裡安靜下來，我等待著。隔了一會兒，學生紛紛舉手。

有的說：「花叢中的蜜蜂……」有的說：「夏天空中飛翔的蜻蜓……」有的說：

「立交橋上飛馳的汽車……」這樣，教師通過具體目標的設定，引導學生**並運用喜歡的詞句進行說話訓練，學生的語言運用能力得到了提高，學生的創新精神也得到了培養。