在語文教學中培養學生人文精神

作者：劉文萍

**：《科教創新》2023年第08期

中圖分類號： g4 文獻標識碼：a 文章編號：1007-0745（2013）08-0383-01

摘要：在中職語文教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的人文精神，從而引發學生積極的情感反應，讓學生在和諧中獲得發展。就中職語文教學如何培養學生的人文精神進行了深入的**，具有一定的參考價值。

關鍵詞：

素質教育將教育的功能歸結為提高人的素質，人文主義心理學指出：限制和順從不能養成創造性，權威主義的教育只能造就馴服，而不是有創造性的學生。語文是人文學科，是富涵人文精神、人文性的課程。

因此，在中職語文教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的人文精神，從而引發學生積極的情感反應，讓學生獲得生動、和諧的發展。

一、在中職語文教學中營造一種自由、平等的人文氛圍

在中職語文課堂教學中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的語文情感，從而引發學生積極的情感反應，讓學生獲得生動、和諧的發展。

首先，教師要從神聖的三尺講台上走下來，到學生中去，做學生的朋友，營造以人為本的教學氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學生的獨立人格，進行適時的鼓勵和引導。只有在這種「零距離」的親密接觸中，學生才會敢想、敢說、敢做，才會給教師展示乙個完全屬於學生自己的童真。

有利於教師抓住學生求知的疑竇。

其次，教師要從過去無視學生人格，忽視學生個性差異的「甄別」評價中走出來，開闢人文評價的新路子。人文性評價，需要我們關注學生的個性差異，保護學生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標準答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯誤的部分並幫助改正。

要根據具體問題，採用激勵性語言，發揮評價的鼓動作用。評價過程中，要體現對學生「成果」的肯定，對學生的關懷，從而使學生樂於接受教師的評價，提高學習語文的興趣，增強人文評價的導引作用。