喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是當今語文教學中提的最多、最響的乙個問題。那麼如何將其落到實處，取得實效呢？根據這幾年的教學經驗，我認為應從以下幾個方面入手：
一、發揮學生的主體作用，即讓學生參與到課堂教學中來。
以前的教育是「一言堂」教學，即教師一人在講授，學生只是聽眾，吸收了多少，我們不知道。教師只把自己的教學任務完成即可。那現如今，我們所提倡的學生參與的實質是什麼？
首先要讓學生明確每節課的目標並理解其意義，學生了解每節課的目標，他們就有學習的方向，課堂上就容易與老師達成共識，而不會說東指西。這樣，不但教學任務很容易完成，學生也會在每節課收穫很大。否則，學生不參與進來，教師一味的上「一言堂」，學生沒有目標可追求，需要上、認識上與老師無法達成一致，情感無法產生共鳴。
學生在課堂上就很難聚精會神，更談不上收穫。
其次要把教學內容設計好，才能師生配合。為了實現目標，作為教師要設計好一定的教學程序，採取不同的方法步驟等，不管是聽說讀寫，還是提問討論，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心設計。但是，上述這些都必須堅持乙個最基本的原則，那就是要從學生的自身情況出發，設計出學生能夠接受並配合起來的教學步驟。
學生配合越協調越默契，教師在教學過程中的效果越好。所以，組織教學，必須有針對性、可行性，要適應學生的實際狀況，有利於學生的課堂表現。這樣才能保證學生參與的有效性。
否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。
二、摸索實施過程
、師生關係的轉型
即以構建一種平等、民主和諧、寬鬆的新型師生關係為基礎。以前的師道尊嚴，導致了大部分學生有的只是服從心理、惰性心理和因循守舊的保守心理等。尋找原因，就在於我們教師因循守舊，跟不上時代前進的步伐。
而現今的學生接受能力強，資訊**廣，傳統的教學模式已經不適應他們了，根據以上兩點，作為教師的我們要勇於放下架子，不怕丟掉面子，放開學生的手，給他們創造乙個敢想、敢說、敢做的開放課堂。學生只有在多說、多寫、多做的鍛鍊中，只有在多出錯的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。我在近幾年的教學實踐中努力向新課改方向前進，與學生建立平等互助的師生關係，建立無話不談、激烈**問題的課堂氛圍，讓學生敢於說出自己的觀點，且敢於提出不同的見解等。
這樣，不但喚醒了學生的自覺學習意識，同時也贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了高中生的心理，把學生潛在的主體意識喚醒了，學生不但學的輕鬆，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。
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