《新課程》２０１０年７月２８日
◎江蘇省興化市董北實驗小學劉志俊
本人一直從事小學高年級的語文教學工點，我在平時開展了小組輪流寫ｅｌ記活動。具習的成功感，自豪感是產生學習興趣的根本源作，竊以為：學生習作水平，是學生語文素養的體做法是：
我按座位分成８個小組，組內成員泉。青少年由於年齡特點期待成功的心理慾望
綜合體現。所以一直在高年級習作教學方面，輪流寫日記，輪流擔任組長，每天交一次，一周特別強烈。為此，作為教師應鼓勵和幫助學生不斷進行著嘗試。
針對高年級學生下筆無物、統計總分，評出等級。日記命題有時是全開放獲得成功的體驗，以激發寫作興趣。語言貧乏、主次不分、選材空洞、缺乏靈性等現式，有時是話題作文或半命題作文，有時是故狀，談談自己的一些做法。
一１．對學生的習作給予肯定
注重學生的縱向比較，我們對班上學生的
事接龍……內容精彩紛呈，形式不拘一格。每
巧婦難為無公尺之炊。給孩子足夠的天日記在乙個同學中傳遞，智慧型的火花，合作習作水平，不能眼光「一刀切」，麗是要對學生
「公尺」讓學生成為習作的「主人」的激情也由此傳遞。一到下午發ｅｌ記本的時進行縱向比較，只要有進步，都要｜及時給予肯
、１．日積月累，潤「作」無聲間，學生都想一睹為快，並積極為下一位成員
定。所以，我們在批改作文時，除留心錯別字、詞句、文法結構外，在全文總批上，要針對全篇的形式、內容，給予鼓勵性評語，在講評時，要
每天的晨會課，我一直抽出一半的時間給出謀劃策。第二天在課堂上當眾朗讀，從而收
學生朗讀美文或讓學生互相交流欣賞美文。從到了「點上開花，面上結果」的效果。
報刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感輪流ｅｌ記這一妙趣橫生的習作訓練形式，
人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，往往使學生欲罷不能。首先它極具挑戰性，能最大會把學生帶人作者所描繪的意境，感同身受。限度地激發學生的寫作慾望；其次是每位學生
周輪到一次，負擔並不重，一旦堅持，收穫頗
肯定學生的成績，保護學生的自尊心，做到多
鼓勵，少批評。
在感動之餘，我還適當地從遣詞用句、構思立
在讀完《我的媽媽》之後，我寫道：「你真是
個懂事的孩子，老師為你而驕傲，相信你的媽媽如果看到了也會為你有這樣的孩子而快慰。」在看完《我長大了》後，我寫道：「看來你真的是長大了，懂事了。希望你在成長的道路上
一意等方面加以點撥指導，使學生不僅欣賞美豐；另外，在寫作過程中，學生間互相合作，學
文，還可從中借鑑寫作的方法。每天的晨會課，習借鑑，共同體驗成功的喜悅，同時增強了責受到了學生的歡迎，也收到了「隨風潛人夜，潤任意識，可謂一舉多得。物細無聲」的效果。
長期堅持欣賞美文，「可以得到啟發，受到
２．放飛學生的心靈
又不怎麼愛學的在教學中，我注重引導學生進行個性化的越走越好。」乙個學習底子差，
我寫到「你進步真快，教育，獲得間接經驗，在真正理解的同時，對文表述，讓學生從自我願望出發，題目自擬，內容學生寫了一篇好作文後，老師相信你會越來越棒的。」章的寫作技巧必然有所領會，可以作為寫作的自己選，題材自己定，儘量減少寫作的束縛，鼓把我都吸引住了，帶著激勵，如股股暖流流借鑑」。學生欣賞美文的過程是乙個隱性的、長勵自由表達和有創意的表達。
在形式上不作硬這種評語，帶著暖意，
幾個片段組合亦行，長而精者更佳。內進學生的心田，點燃創作之花，賦予學生熱情效的、綜合的過程，日積月累，他們的語感更為性規定，要求寫出真情實感，可以選擇生活中的和毅力。豐富，思想更為深邃，對文章就理解得越透，對容上，
生活也感悟得越深，寫起文章來就得心應手。
２．體驗生活，熱愛生活
一點、一面、一人、一事，或記敘，或想象。寫自己想寫、愛寫的內容。這樣，周記在學生眼裡是
２．搭建學生體驗成功的平台
在課堂上宣讀佳作，能鼓舞鬥志。有的人
學生樂於表達，敢於展現就因為小時候一篇精彩的文章得到老師的褒寫作源於生活。學生的習作內容大多是對那樣的自由和輕鬆，
周圍的人和事物的見聞、認識和感想，是對自自己的個性。在寫作中，一些寫作方法也就不獎，從此對作文產生了濃厚的興趣。讓學生當
然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。因此，知不覺地為學生所掌握。
眾朗讀自己的「精彩」，展示自己酌「閃光點」，
習作教學中要引導學生關注現實，熱愛生活，３．習作課堂主陣地
小學語文教材的作文訓練有一定序列性
我在選擇美文佳句時，會有意識地保證班上的每乙個學生在一段ｂ。０內，都能「上榜」，尤其對於那些習作基礎比較薄弱的學生，哪怕是他們的一詞、一句話寫得好，我也會用「放大鏡」
表達真情實感。
在教學中，教師一方面要為學生創設生活和邏輯性，它是引導學生習作達標的重要途
用好課堂作文這一的情境，盡可能地擴大學生的生活範圍，豐富徑。教師要認真鑽研教材，詞、句等語言文字基本學生的校園生活，如舉行豐富多彩的活動，帶領重要陣地，切實抓好字、
合理學生走出封閉的課堂，走向真實的社會，走向純功的訓練；同時要抓實抓好習作評改課，
展示在全班學生的面前，讓他們意識到：成功就這麼簡單。這種鼓勵會激發學生寫作熱情，增強他們的寫作信心，提高其寫作興趣。
學生有「話」說，懂得了如何表達，又時時
ｔｔ＇ｌ￣然，讓他們學會用自己的心靈去觀察體驗有效地對學生進行適當的方法指導，如著重指
生活。「冰凍三尺，非一ｅｌ之寒」。只有長期細心導學生進行簡短記敘文的篇章訓練；習作的當的觀察和積累，才能有所發現；只有全身心地投堂講評和自主修改等等，教師通過指導點撥，人生活，親身體驗，才能偶有感悟，將之入文。
二、授之以魚，更要授之以「漁」
是學生的習作更合乎社會規範及語言規範。
三、跳一跳，夠得著
得到肯定、感受到成功的樂趣。習作在學生眼
裡，還會那麼可怕，敬而遠之嗎？不要再讓學生
１．迴圈日記激情四溢
德國教育家第斯多惠說：「教育的藝術不成為習作的「奴隸」，要成為習作的主人，快樂
而在於激勵、喚醒和鼓舞。」學柏小主人！小學生好勝心強，喜歡競爭。利用這一特在於傳授本領，
一１４０－
讓學生成為習作評價的主人
每次作文我總會一本本地進行眉批總批，再讓學生謄抄，不滿意的再修改再謄抄。雖然辛苦但每次看到學生修改後進步的作文，心裡還會沾沾自喜。一次作文評改課上，讓一女生按老師修改的重新修正時，她卻哭了，認為老師改得太多，不是她要表達的意思。孩子的大膽直言，令我心中一震。於是我靜心觀察，發現這種精批細改的評改方式...
讓學生成為課堂的「主人」
摘要 會計基礎 是會計專業的入門課程，要想讓學生學好這門課程，就得構建有效的學習課堂，力求讓學生成為課堂的 主人 本文就情境教學法在會計課程中的展開做了幾點總結。關鍵詞 情境教學 興趣 技能 會計基礎 不僅是財經類專業的基礎課程，也是物業管理 電子商務等專業的基礎課程。會計基礎 內容結構分為兩大部分...
讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...