張家港市德積小學張惠芬
今天，我校又來了三位實習生，為了促進自己課堂水平的進一步提高，我安排了一位實習生在我班實習。
忙了一早上，快到上課時間了，我還在想：今天是實習生第一天進我的課堂，我一定要為她上一堂印象較深刻的第一課，選擇什麼內容呢？是上新課還是上練習課呢？
我思索了一下，決定上一節練習課，而且在課中要能體現出課革的味道。
本課中我根據自己班上學生作業中容易出錯的題有針對性地組織了練習，收到了意想不到的效果。現列舉幾個片斷談談如何讓學生成為課堂小主人的。
片斷一：用豎式計算 368+79+142
生：獨立計算（一學生板演）。
師：你覺得怎樣計算簡便就怎樣計算。
生：與板演同學對照，判斷計算結果是否正確。
師：你能說說在做這種計算題時，什麼地方最容易出錯嗎？
（好多學生爭相舉手發表自己的意見，課堂氣氛非常熱烈）
生1：我有時候要把題目中的數字抄錯。
生2：我有時不太細心，幾加幾得數要算錯。
生3：我有好幾次都把第乙個加數中百位上的數給忘記了。
生4：我覺得我們經常會把進製時寫的小小的數遺忘掉。
……師：現在你知道筆算連加法時要注意些什麼嗎？請你和你的同桌說一說。
生：同桌交流。
片斷二：在方框裡填上合適的數 5 6
2 3 4
8 0 0
要求剛看完，就有學生竊竊私語：「這太簡單了，老師，我來，我來……」叫得聲音最響的是我班有名的調皮大王——何晨瑞，我沒有馬上讓他回答，並且再次提醒他們要仔細想想。停頓片刻，我讓何晨瑞說說自己思考的結果，他得意洋洋地說：
「方框裡應該填7。」他的回答在我的意料之中，還沒等我開口評價，「錯、錯、錯。」學生叫起來了。
師：他錯了嗎？你認為應該填幾呢？
生：我認為應該填2。（這位學生剛說完，其餘學生附和道：對、對、對。）
師：那你能不能猜猜何晨瑞可能錯在**呢？
生1：我認為他可能算錯了。
生2：我認為他可能算十位時忘記加個位進過來的「1」了。
生3：我認為他可能沒有看個位，只想了十位（ ）+7=10。
此時，讓何晨瑞說說他的想法，驗證同學的猜測。
師：你能向同學介紹一下做這類題目的方法以及應該特別要注意的地方嗎？
生：…………
片斷三：解決實際問題
商店運來紅、黃、綠熱水瓶各275只，商店一共運來多少個熱水瓶？
生：讀題、理解題意，獨立解答。
（陳名璽上黑板做）（陳名璽學習很認真，父母對她的期望值很高，但她的學習不夠靈活）
通過思考，她列出了算式：275+275+275，但計算時碰到了困難，大部分同學完成了，她還不能正確計算。
師：誰能幫助她呢？
生：爭先恐後要求幫助陳名璽。
師：你認為這道題怎樣才能算得又對又快呢？
生：用乘法口訣算。(大部分同學很快說出了計算過程)
師：和你的同桌說一說，三個相同的數連加怎樣算才能又對又快？
生：…………
真沒想到，這堂課中把學習的權利還給了學生，學生真正成了課堂課堂小主人。教學效果非常好。
讓學生成為課堂的「主人」
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讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...
讓學生成為課堂的主人
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