「翻轉課堂」源自美國兩位化學老師很偶然的一次嘗試。七年前,美國科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯找到乙個軟體,把上課時的講解和ppt演示內容錄製成**上傳到網路,以幫助缺課的學生補課。漸漸地,化學課演變成以學生在家看**聽講解為主,課堂上不再是大段時間的講解,而是拿出更多時間為有問題或學習困難的學生提供幫助。
「翻轉課堂」改變了全球教育方式。今天,「翻轉課堂」已成為基礎教育領域最受追捧的課堂教學方式。
翻轉課堂對於傳統課堂而言是一場革命,不僅僅是技術的變革,更是我們教學理念、教學方式的一次大翻轉。
「翻轉課堂」翻轉了什麼?翻轉了教師和學生的角色。傳統教室裡,教師是知識的擁有者和傳播者,而學生是接受者,學生總體上是被動地學習。
而在「翻轉課堂」裡,學生是主動自主學習,教師是有針對性地個別指導。「翻轉課堂」翻轉了傳統的教學流程。過去是學生在課堂上齊步走,而「翻轉課堂」則是課前自主學,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識。
「翻轉課堂」還翻轉了傳統的教學理念。事實上,目前教學中依舊是以教師為中心,而「翻轉課堂」做到了真正以學生為中心。
「翻轉課堂」教學有三大優勢
對於傳統的教學模式而言,「翻轉課堂」是一種翻天覆地般的變化。通過乙個學期的「翻轉課堂」教改實驗,魏盈最大的體會是,「翻轉課堂」在三大方面呈現出傳統課堂教學所不具有的優勢。
首先是學生真正成了學習的主人。「翻轉課堂」後,利用教學微**,學生能根據自身情況來安排和掌控自己的學習。學生在課外或回家看教師的**講解,可在輕鬆的氛圍中進行,不必像在課堂上那樣緊繃神經,學生****的節奏全由自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反覆**,也可以停下來仔細思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟體向教師和同伴尋求幫助。
其次是增強了教學的互動性。「翻轉課堂」最大的好處是增強了課堂的互動性,包括教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動。由於教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者,這讓教師有時間與學生展開深入的交流,解答學生的困惑和問題,對每位學生進行個性化指導。
當教師成為指導者而非內容的傳遞者時,就有機會觀察學生之間的互動,讓學生發展他們自己的協作學習小組,而不是將教師作為知識的唯一傳播者。
「翻轉課堂」還改變了教師與家長的交流。多年來,在家長會上,父母問得最多的是孩子在課堂上的表現,比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等。實行「翻轉課堂」後,這些問題已不再重要。
「重要的是,孩子們是否在學習?如果他們不學習,教師和家長能做些什麼來幫助他們學習?」魏盈說,「翻轉課堂」解答了這些困惑。
讓學生成為課堂的「主人」
摘要 會計基礎 是會計專業的入門課程，要想讓學生學好這門課程，就得構建有效的學習課堂，力求讓學生成為課堂的 主人 本文就情境教學法在會計課程中的展開做了幾點總結。關鍵詞 情境教學 興趣 技能 會計基礎 不僅是財經類專業的基礎課程，也是物業管理 電子商務等專業的基礎課程。會計基礎 內容結構分為兩大部分...
讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...
讓學生成為課堂的主人
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