------走近蒲江中學喻躍文
走進蒲江中學實驗學校的課堂我的第一感覺是這裡的學生課講的真棒，可當我自己的班上去實踐時才體會到這裡面老師付出了多少艱辛，組織學習引導學習不是簡單地撒手課堂，而是要讓學生有序的都動起來——「自動學習」，優秀的「導學」體現出的不僅是學生的智慧型更是教師的智慧型，用蒲中人自己的話就是「**發現的氣息，讓課堂充滿活力」。 蒲江中學實驗學校有一句名言：「要改革社會，先改革課堂。
」也許我們從沒想過，小小的課堂與大大的社會有怎樣緊密而深刻的聯絡！可靜心思考，乙個人從幼兒園到小學、中學、大學，近二十年的求學生涯幾乎都是在課堂中度過的。指望近二十年來在課堂上只能也只會「聽講」，在課堂下只能也只會做題的學生有組織才能，有創新精神，有擔當意識，有實踐能力，這有多少可能？
把課堂還給學生，解放思想！變「教學」為「導學」，變「教室」為「學室」，刻不容緩！我想我們應該做到以下幾點:
以文化人——班級文化重在「化」人「人管人，管死人；制度管人，管好人；文化管人，管高人。」「學校的核心競爭力——文化的建設。」「文化首先是行為文化。
」這是蒲中經驗的幾個觀點。可我的班級文化建設似乎走入了誤區：一是缺乏凝聚人心、催人奮進的核心價值觀，缺乏「靈魂」感；二是 「文」沒「化」人，缺乏靈動感；三是沒有體現學生成長自身的規律，缺乏生命力。
走進蒲江中學，哪怕是平時最沒有良好習慣的人，也不忍心在這美麗溫馨的校園裡扔上一片垃圾。我想，這就是一種文化形成的「教育場」。在這個「場」的文化真正在「化」人。
怎樣以「文」「化」人，這是班級文化建設的著力點，也應該成為我們的學校文化建設努力的方向。
仰望星空——教育應放眼未來在當下的考核制度下，證明教師的能耐最重要的就是學生考卷上的分數，在「為考而考」的考卷指揮下，為了功利，老師們越來越「認認真真」逼迫學生學習。六中生源本身就弱一些，但在這些孩子中有一批孩子雖然文化課不突出可在**、美術等方面很有天分，但很少人會支援他們學，更別提鼓勵了，因為在這種考核制度下，學藝術可能會影響成績，也就是所謂的教師的「能耐」。「仰望星空」就意味著心中裝著學生更遙遠的未來，也許我不會有那樣的「認認真真」了，孩子們渴望叩開大學的校門，同時也渴望生命的價值得以體現，面對如此的考核重壓，去支援孩子、鼓勵孩子做自己喜愛的事情需要勇氣，我想，今後我會繼續努力的。
當周圍的人們都只關注腳下時，要抬起頭來仰望星空，需要莫大的勇氣呀！我們此次成都之行，不正是這種「仰望」的開始嗎？乙個有仰望情懷的人或乙個團隊帶著我們更多的人去學會「仰望星空」，不是一種更大氣更美麗的「仰望」嗎？
教育，要放眼未來；教書育人，要「仰望星空」。
聯動接力——教育要借力打力教育是乙個靈魂的工程，在教育的過程中任何乙個細小的環節都可能改變最後的結果，所以我們應該調動一切可以調動的力量來完成這個靈魂工程。1、為科任教師和學生搭好橋牽好線每乙個孩子總會有那麼幾個感興趣的科目，也就總會喜歡和幾個老師交流，作為班主任如果能及時的掌握這些資訊並利用好這層關係，從而就可以使學生自覺的把自己的情感、問題、能力和資訊向這些老師開放，繼而與更多的人分享，老師趁勢加以引導鼓勵，長此以往便可形成一種教育合力，從而推動學生向著更好更快的方向發展。2家校攜手，和家長成為朋友我認為和家長的溝通是很重要的，但是，在工作中，並不是遇到困難後把問題都推給家長。
因為通過實際的工作使我懂得了，學生最反感找家長的老師。把問題交給家長，學生往往更被動，與家長交朋友是因為我們家長落後了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。每乙個家長都是很愛自己的孩子的，但愛的方式不同就能導致好多的弊病，給我們的工作造成很大的麻煩。
我要求家長和孩子定乙個共同成長的計畫：讓家長給班主任介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育期望。以幫助我更多的了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。
這裡我分享自己的幾個溝通技巧：見到家長第一要熱情禮貌，關於學生的問題就算我們不說家長也會問到，所以沒必要一開始就說孩子的不是，我們要先和家長成朋友就先聊聊孩子的成長進步，先讓家長感覺我們很友好。然後再簡單的說說現在存在的主要問題，這時家長一定或多或少會不舒服，我們要做的就是寬慰家長——大事化小， 小事化了，因為我們請家長的目的是解決問題而非激化矛盾，此刻家長會很認真的聽你接下來的分析，這應該是你談話的重心，也是你此次談話成敗的關鍵。
我的做法是：充分肯定孩子的努力及家長的教育，之後提出合理科學可行的解決方案，最後一起商討。3、在班級建立快樂中隊，激發團隊榮譽與責任在我們班有四個中隊：
狼牙中隊、飛虎中隊、舞心中隊、無疆中隊，中隊從籌畫到成立隊員們的積極性前所未有的高漲。隊員們都有乙個共識：要用自己的雙手美化自己的教室，用自己的熱情啟用自己的青春。
4、情也能育人——利用課閒時間做好師生的情感交流沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走近學生，和每乙個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。利用放學後的時間和學生同路談心、交流；從中能知道班內好多不容易發現的問題。
及時勸阻，及時解決。學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；用**來記錄下我們的每一次活動。5、變「管理」班級為「建設」班級——讓每個人都成為建設者兩個詞體現了兩種截然不同的思想，對於班級建班伊始我就成立了班級建設委員會，全班28人，28個班委，同學之間人人平等、各司其職，因為每個人的職責都是為建設這個集體而努力。
在半年的運作中，漸漸地班級建設委員會章程（即班規）慢慢的成為了一股團結奮進、樂觀向上的班級之風，在我欣喜之餘，我反思何不將這種力量發揚光大，讓學生教育學生，讓每個人都成為教育者。
非常感謝學校能給與這次學習機會，感悟很多，一些還未來得及整合，提公升，在今後的教育教學過程中，我會不斷反思，不斷改進，繼續以「穩重求變」「變中求進」為原則，創造性開展工作。
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