《走進新課堂：有效翻轉教學的五把密鑰匙》
學習心得體會
所謂「翻轉課堂」，是指把「老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業」的教學結構翻轉過來，構建「學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識」的教學結構，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內化過程、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結構。
翻轉課堂教學模式，即「二段四步十環節翻轉課堂」教學模式。「二段」是指「自學質疑課」和「訓練展示課」兩種課型，「四步」是指教師備課的四個步驟：教材整合→難點精選→教學設計→微課錄製;「十環節」是指學生課堂學習的十個環節，其中自學質疑課包括「目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→**測學」五個環節，訓練展示課包括「目標導學→疑難突破→訓練展示→合作提公升→評價點撥」五個環節。
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現在的教學模式翻轉過來。
一、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案並提前錄製微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的**學習(必要時可以反覆**，也可以**上線下或同學研討)，通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。
二、是把以前學生在自習上獨立做的作業搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反覆看微課，相當於老師給他講了好多遍)，並重點關注是不是會做作業，確保學會。
三、培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;學生埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然後再完成相關學案。
通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提公升。老師們反思說：「過去不是學生不願讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養學生讀教材的習慣!
」四、提高了學生的問題意識和創新意識。自學質疑課上，學生在「目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、**測學」等各個環節，都要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主**、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。
老師們說：「任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過!」有的同學說：
「原來聽老師講課，從來沒有發現過這麼多的問題!」
五、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材後，可以根據自己的需要決定是否**微課，可以根據自己的需要決定**幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、****後沒有解決的問題。
而對於學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
實施翻轉課堂的教學過程中，還需我們從教學實際出發，因地制宜、因課制宜、因學制宜。也留給我們諸多的問題有待在實際教學中加以重視。
一、這種先學後教的方法更適合習題課，複習課;如果每門學科課前都有**學習和預習學案和課後作業，學生有哪些時間看**?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課後作業?
實現這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
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