學習《貫徹新目標，實施課堂高校教學》
講座體會
聽了常老師《貫徹新目標，實施課堂高校教學》的講座後，受益匪淺。講座為我們提公升教學質量開啟了新的思路，引導教師在教學中積極探索提公升教學質量的新方法。也是我意識到各個學科的教學方法和理念都是互通的，多多借鑑他人所長才能更好完善自己的教學。
課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循乙個原則，突出四個維度。
乙個原則，即「學生思維在先」的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，採取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的「自主、**、合作」的教學理念是一致的。
如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。
用「解疑、強化、概括、總結」8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。
解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師「找惑」，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重複，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。
強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。
概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
總結。與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。因此，總結多用於乙個知識單元，節概括多用於每一節課。
一課可以沒有總結，但必須有概括。乙個知識單元必須有總結，幫助學生完成「從厚到薄」的過程。
事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高階勞動。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現。
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