《高效課堂》閱讀體會
通過學習高效課堂教學模式的相關內容，我覺得這種模式的確能使課堂增色不少，也改變了很多。
一、老師講得多變成學生展示多
以前的課堂，老師灌輸的多，可以說是老師的主戰場。有時老師在台上講得頭頭是道，學生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結果自然是事倍功半，收效甚微。
而如今，還學生乙個展示的平台，讓學生放開來講，即使講錯了也沒有關係。應該說在培養學生的表達能力、合作**能力上是乙個很大的突破。這是一種新的教學理念，也應是我們培養人的目標。
二、學生的學習過程變為獨學，對學，群學。
傳統的教學中，學生可謂是單打獨鬥。學生基礎好的還懂得如何學習，基礎稍弱的學生只有當「陪練」。這與我們數學課程標準中「讓不同層次的學生獲得不同程度的發展」是不相符的。
而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學生共同投入到學習當中來，共同來參與學習的過程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺。所以注重參與性應是這種模式的一大特點。
三、當場評價成為學生獲得學習成就感的有效方式。
我們要讓學生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學習的樂趣和成就感。採用積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的激勵方式。
但在教學中，我們也發現了一些問題與困惑。
1. 讓學生講，固然是從為培養學生能力出發，遇到學生較好的學生還好，他能按照老師的點撥進行展示、講演，且非常到位。而遇到成績稍差的同學，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白浪費，自然影響到教學的進度，一堂課的教學任務就很難完成。
2. 素質較好的學生，能夠按照老師的要求，開展對學、小組學。而學習基礎較差的學生，天天只是旁觀者，看著幾個好的同學在那裡「表演唱」，還有的同學仍然是你說你的，我做我的，參與性不強。
3. 當場考核，有時為了當時出成績，這樣就因為計分而影響教學進度。
4. 新授課的教學比較好上，而複習課的教學該如何進行，這也是乙個值得**的問題。
5. 這種模式的操作性較繁雜，老師做教學之外的時間多了，鑽研教學的時間少了，這樣不知道會不會影響教學質量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結教訓，積累經驗。教學方式需要創新，但教學的本質不能改變，那就是為育人而教書。
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