3、班級實行民主評議，促使人人參與
不管是班主任還是班幹部包括臨時班幹部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：開學初期全體學生寫出「給班級的幾點建議」，建議被採納，由全體同學監督執行，半個學期舉行一次班風評議調查，評議的內容有：
班級現狀總體評價、班委會成員評價、班級奮鬥目標的落實等，評議的方式採用問卷調查。可別小瞧這種評議，學生對待它的態度很認真，參與的熱情高漲，說得頭頭是道，在這個學期期末的評議中，學生對我班班風的評議認識一致，他們在問卷中寫到：感覺我們班同學的心象一根繩擰在一起，凝聚力很強。
每一次評議，都能昇華學生對集體的認識，讓學生感覺他們就是集體的主人，每個人的一舉一動，都和班級相連。
三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由於學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的陳濤同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我採用「先揚後抑」的方法教育他，先是肯定了他敢於和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。
以上這些都是我平時班主任工作的點滴做法，我希望能吸取到更多班主任的先進工作經驗，把我的班主任工作做的更好。
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