「口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中、培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」《語文課程標準》明確指出：
一、二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。而對於剛上一年級的小學生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把他們想說的話表達出來，是件困難的事。為了培養學生良好的口頭表達能力，讓他們敢於說話，我們教師應積極培養學生表達的自信心，創設情境，設計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓他們能說、敢說；有話說、高興說，以至成為口語交際中的「主人」。
為此，我在口語交際教學中，努力做到以下幾點：
一、幫助學生掃除心理障礙，鼓勵學生有話敢說。
低年級學生年齡較小，膽子也較小，有些還有害羞心理，我們教師要有意識地「引其趣，壯其膽。」在口語交際課上，我精心設計「課堂劇場」來激起學生說話的慾望。先讓他們口述昨天印象最深的一件事，要求他們先自己練習說，再講給同桌聽，然後說給全班同學聽，起初他們覺得很不好意思，有的感到無話可說，往往只說上一兩句就閉口不言了。
即使這樣，我也不生氣、不訓斥，不挫傷他們的積極性。而是給敢於說話的那些同學及時鼓勵表揚。如：
「你說得真棒！」「你說得生動極了！」「瞧，你有多進步呀，能說這麼多！
」有時則在班內評選最佳「能說者」或獎勵一朵大紅花等，增強他們的自信心。我的語言激勵和獎勵使他們心裡樂滋滋的，他們不再怯場了，也願意與人交流，他們覺得與同學、老師的交流真是一件很快樂而容易的事，因此，他們在課堂上也就有了說的勇氣：有話想說，有話就說，都能體驗到表達成功的歡愉。
二、營造民主和諧的課堂氛圍，讓學生有話想說。
放下老師的架子，走進學生的心靈，與學生同甘共苦，這是開展教育活動的前提。新課程理念提出，教師是學生的引導者、組織者、參與者和欣賞者，這就促使我們教師努力營造乙個民主和諧的課堂氛圍。學生往往在無正式場合和無主題時說很多話，而且說得津津有味，有時連上課鈴響了也不知道。
但當給他們限制乙個主題，並且在課堂上當眾說話時，就產生畏懼心理。可見，學生多麼地需要有乙個互相尊重、互相平等的友好氛圍，只有在這種氛圍中，學生才敢說話，也只有在這種氛圍中，學生才能輕鬆、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受，敢於大膽地說。因此，我在上課時，允許學生在不打斷其他同學說話的前提下自由發言，即當學生有疑問、有補充或有感受時，不用等老師批准可直接「站起來就說」，說完就坐下。
這一改變舉手回答的常規方式，使學生在課堂上能思路暢通，發言踴躍。他們爭著說，搶著說，課堂氣氛十分活躍，本身的口語表達也發揮到了極致。
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