作者：成作明
**：《甘肅教育》2023年第20期
〔關鍵詞〕 語文教學;口語交際能力;教材;
目標;情境;訓練
〔中圖分類號〕 g623.2
〔文獻標識碼〕 a
〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0047—01
語文教學擔負著培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，其中聽說能力在很大程度上就是指口語交際能力，即理解和運用語言的能力。長期以來，語文教學基本上以閱讀為主，作文教學尚有一定的比重，但幾乎沒有多少口語教學的位置，我們慢慢發現，越來越多的學生不敢或不善於言語。那麼，如何貫徹《語文課程標準》精神，上好口語交際課，培養學生的口語交際能力呢？
筆者結合在口語交際課中的一些教學經驗，認為可以從以下幾方面進行嘗試。
一、把握教材要準確
口語交際訓練之前，教師要深入研讀口語交際的訓練提示，把握好教材對口語交際提出的基本要求，準確把握教材的重點和難點。同時，還要認識到教材中所舉的例子只是引導學生進行口語交際的出發點，而不是終點。如，教師在開展「我該怎麼辦」口語交際教學時，可引導學生從畫面入手，讓學生明確本次口語交際的話題。
教學時可以讓學生選擇畫面上有的、自己遇到過的事與同學交流，同時要引導學生不拘泥於畫面，從畫面外的、自己親身經歷的事開始說，從而培養學生傾聽、交往、表達等能力。這樣既能把握教材的基本要求，又能充分發揮教材的優勢，實現對教材內容的補充擴充套件。
二、制訂目標要求實
口語交際訓練追求的是一種綜合素質，是「知、情、意、行」的統一。在制定教學目標時，教師要立足教學要求，立足學生實際。如，「神奇的手」口語交際訓練目標可制定為：
1.引導學生學會就自己感興趣的問題或者自己的發現主動與他人交流，要有大膽交際的能力。2.
通過多向互動，引導學生養成多向思考、清楚表達、仔細傾聽的口語交際習慣。以上目標的制定，有利於使學生形成正確的情感態度和價值觀，使學生學會交際的過程與方法，得到交際的知識和能力，有利於學生口語交際能力的全面和諧發展。
如何培養學生的口語交際能力
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談如何培養低年級學生的口語交際能力
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如何培養學生口語交際能力
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