如何培養學生口語交際能力

口語交際是人與人間相互交流和溝通的基本手段,是在人際溝通和社會背景下相互傳遞訊息.分享資訊的過程,是「聽與說雙方的互動過程」。多年以來,在語文教育界,在我們中小學實踐中,口語交際能力的培養沒能引起足夠的重視。

《語文課程標準》從社會發展的角度出發,第一次、科學地、有序地、清晰地定位了「口語交際」,使之與識字、寫字、閱讀、寫作、**學習一起成為語文教學不可缺少的重要組成部分。其基本理念是「培養學生傾聽、表達和應對能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養」。

如何按《語文課程標準》的基本理念來培養學生這種口語交際能力呢?

一、貼近生活,激發興趣

口語交際是在特定的環境裡產生的言語交際活動。這種言語交際活動。這種交際活動,離開了「特定的環境」就無法進行。

因此,我們在進行「言語交際」教學時,應精心創設貼近生活實際的交際情景,來激發學生口語交際興趣,使學生願意參與、能夠參與、敢於參與、樂於參與。

我校是農村中學,由於條件的限制,學生以前很少進行口語交際能力的專門訓練,大多數學生又有自卑心理,總認為自己講不好。因而訓練伊始,要求學生在眾目睽睽下進行口語交際,難免心情緊張。針對這種情況,我反覆強調,課堂發言是乙個鍛鍊自己口語交際能力的好機會,出現問題可以得到老師和同學的及時糾正。

即使說的不好,老師也絕不諷刺挖苦。其次我鼓勵學生練膽子,只要能站在講台上,用普通話按要求說幾句都予以肯定,消除他們的畏懼心理。在此基礎上,我從農村實際出發,培養學生的敘述能力,要求他們圍繞中心,有條理的講述自己感興趣的見聞,或者介紹自己的家鄉,或者說特徵猜同學,或者介紹農作物生長的概況等。

這些都是比較貼近學生生活,學生比較熟悉,不會感到無話可說。這樣,學生訓練口語交際的主動性就會被激發出來,從而消除了他們怕說得心理障礙增強了口語交際的參與意識,為進一步進行口語交際能力訓練奠定了堅實的基礎

二、注重實踐,形式多樣